利用信息技术进行识字教学

　　记忆字形的音、形、义是学习语言的基础，是将来步入文学殿堂的基石，但是对于小学低年级学生来说，字形是一种完全陌生的现象，因此记忆汉字的字形成为识字的重点环节。传统的识字教学往往是老师唱主角，学生只是被动地接受，学得很吃力，学生不但记不住或记不牢字形，久而久之还会产生厌学情绪，低效益的识字教学严重影响学生今后的写作、阅读水平，为了提高识字教学效益，我充分利用教室的电脑和宽带，上网查找一些识字课件，或者是自己动手制作计算机教学课件，使多媒体与识字教学有机的整合在一起。计算机教学课件集色彩、声音、图像、动画等多种信息于一身，具有较强的整体性、集成性、交互性，更能激发学生学习的兴趣，从而调动学生的主观能动性，扩展学生的思维，提高观察想象能力，让学生在“自主、合作、创造、指导”的课堂中学会自主学习，提高识字效益。例如利用计算机教授“湖”、“蝴”一组形声字的学习时，我首先把这两个字及其拼音出现在屏幕上，然后让学生进行观察，这一组字的特征，待学生观察之后，在分别使“氵”和“虫”进行闪烁，接下来是“胡”字变成红色，这样一来，不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维：为什么同是一个“胡”字，加上不同的偏旁，意思就不同了呢?两个新字又分别代表什么意思呢?就在学生思考的同时，我又及时播放了精心挑选出的一段小桥流水、蝴蝶飞舞的动画，这种的方法，教师可以把教学过程直观地展现在学生面前，学生真正做到了“用眼看、用耳听、用脑想”，很快就掌握了字音、字义和字形。通过计算机直观图的演示和突出的“闪烁”，激起学生对学习新知的渴求和思考，增强思维的动力，把学生思维引向深人，真可谓“事半而功倍”。

　　俗语说：“好脑筋不如乱笔头”，也就是说，在进行生字教学中，只是让学生动脑筋记住字形是远远不够的。但是低年级的学生由于年龄的特征，往往是爱动脑而懒于动手写字。因此，如何让学生会写并写好新学会的生字，就成为识字教学课的一个难点。传统的教学方法是教师在黑板上画上田字格，一笔一划的写，学生在自己的本子上一笔一划的跟，虽然也可以收到一定的效果，但是学生书写的姿势、书写时的笔顺是否正确教师却不得而知，在判作业时，教师也只能检查学生写得是否正确。这样，教师的主导作用不但没能够充分发挥出来，而且也错过了当场纠正学生书写错误的第一和最佳时机。

　　为此，我利用北师大教材配套的识字软件，使用计算机带领学生写字，即在屏幕上出现一个田字格，把所学的生字按顺序笔画出现，如同老师在黑板上带写一样，遇到重要的地方，计算机便会主动提问学生，如：字在田字格中的位置如何?哪一笔在“横中线”上?并把在“横中线”、“竖中线”的笔画变红以示提醒。此时我就可以有空闲来穿插在学生中间，指导他们书写，及时纠正学生的问题，如坐得要端正，两肩齐平，不能一高一低，不可随意倾斜侧坐、拿笔要正确、书写笔顺要正确等，而这种师生之间、在课堂上的互动与交流，充分体现了教师的主导和学生的主体作用，一节课下来，每个一个学生至少会被我指导3—5次，教学效果很好。