批注式阅读，引学生走入文本

　　一、取得成果

　　从四年级下半学期开始，我对批注式阅读就开始尝试在班级中展开，我运用一堂课为学生讲解了什么是批注，怎么做批注，引导学生围绕文章的中心问题去读中思考。直到今年的优任教师观摩课，我对批注式阅读有了新的反思。从学生书中的批注看，学生对中心问题有了初步的把握，能够带着问题回到文中边度边找答案，根据老师的提示，用不同的符号“——”“﹏”在原文中画出相关语句，能够简单写下自己的感受。回过头来看，在课堂上，学生在交流时，批注没有进一步落实完善，读的不够，理解的不深，体会浅显，始终在初步阶段停滞不前，表现在课堂上就是不会汇报，挖掘不深。

　　二、研究思路

　　通过听、评课，我对高年组教师的课一边吸取好的想法，一边针对自身的问题进行反思，尤其是五年级的长课文，作者在写作上运用了很多侧面描写、细节描写，学生读的不够，批注时不能够深入阅读，深入理解，这也是批注式阅读的一个难点。

　　在研究时，首先要准确把握教材，文章要传达给读者的究竟是什么?教学重难点要如何突破?在抓住重点语句的同时，怎样将情感融入其中，感受到人物特点和抒发的情感?读中感悟，重点要研读哪些句段，什么样的大问题，能够引导学生在预习自学时突破这些重点语句的情感?不仅要把握教材，更重要的是关注学生掌握的程度，授以批注的好方法，引领学生趣味阅读，日积月累形成能力。

　　三、研究目标

　　引领学生结合多种批注方法深入阅读，在交流中完善批注，在汇报时能够有效结合批注大胆发表见解，避免教师啰嗦的追问，让学生会阅读，爱阅读。

　　四、具体做法

　　1.提要：读书时，边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在段落之后。便于把握文章的脉络，复习浏览时，可一目了然。

　　2.批语：读书时，对文章用词、采用手法及其好处、提出的观点等等可能产生各种感想、见解、疑问，可以随手把它们写在书的空白处。

　　3.警语：读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意!”、“重要!”、“用心记住!”、“记入笔记!”等字样，使自己注意力集中，并为今后阅读提供条件。

　　4.运用特殊标记符号：

　　①浪线：划在文章精辟和重要的语句下面。

　　②。。。。。。。。圈：标在文章的难词或者精彩词语下面。

　　③直线：标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的词句下面。

　　④“?”疑问号，用在有疑问的语句末尾。

　　5.严格要求：

　　①书写工整，清晰，注意左面笔记和右面批注的对应，笔记用黑笔，批注用红笔。

　　②笔记要记录有价值的内容，优美语句、典范引文、精彩段落、新颖说法、可供借鉴做法的高度概括等等，不能大段摘抄无意义内容。

　　五、预期成果

　　学生能够在读中悟，将所悟感想批注在相关的语句下方，在交流中修改批注，用不同的方法批注，深入思考与挖掘文本。在表达时能够发挥自己的个性解读，以读促悟。