浅谈如何在初中英语课堂培养学生有效学习方法

　　李宁

　　[摘 要]英语课程要“从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。英语课堂中教师应将学生学习方法培养，并将科学有效的英语学习策略指导渗透到课堂教学之中，使学生建立有效的学习方法。立足于课堂教学，通过探究式的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学效率的提高。

　　[关键词]初中英语;有效学习方法;课堂

　　未来学家托夫勒在第三次浪潮一书中明确指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”也就是说在课堂教学中，要侧重训练学生学会学习的能力和学会运用知识的能力。我国的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》指出“我国的英语教育现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距”，并强调英语课程要“从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。

　　传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。在中学时代，能够通过培养学习有效的学习方法，如预习培养学生的阅读能力、理解能力、分析综合能力，不致在大量的新知识面前不知所措，也就不会落在时代的后面。所以，在中学阶段培养学生英语学习方法和建立能力是非常重要的。因此我将学生学习方法培养，并将科学有效的英语学习策略指导渗透到课堂教学之中，使学生建立有效的学习方法。我立足于课堂教学，通过探究式的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学效率的提高。

　　在教学实践中认真研读英语教学法，英语学法的相关书籍和材料。采取“请进来、走出去”的方式，向本校及外校的优秀教师请教。尽快掌握英语学习策略的内容精髓。

　　在英语教学实践活动中我主要从以下几方面实施：

　　一.以教材为依托，通过明确的预习任务使学生先进行自主的学习与探究。测试表明：绝大多数跟着老师被动学习的学生极易开小差，或听之任之，产生学生的学习，思维与老师的不同步，或完全脱节，导致学生的学习成绩不佳。因而，通过预习习惯和方法的培养使学生积极自觉地去充分感知学习材料;在感知材料的过程中，发现问题，产生新的疑问。教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料(优化作业等)，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。并将有关的材料发给学生，他们首先自己寻找答案，然后在课堂上讲解、讨论。

　　在初中一年级学生还没有建立正确的预习习惯和方法，教师应根据学生的实际情况利用课堂时间，带领学生进行预习活动，教会学生预习的方法及预习应当达到的程度。经过一个学期的引领，学生学会了方法之后，教师再引领学生做课堂的合作探究学习时就会自然流畅。

　　二.课堂小组合作学习

　　教育学心理学研究表明：相互合作学习进行探讨，是良好的学习方法，合作学习比单独学习效果好。根据学生学习情况，性格特点合理搭配学习小组，如按照学生学习成绩搭配，每一组有各个层次的学生。各个分工明确，可分为组长、计录员、发言人等，学生可以轮流承担小组内的任务角色。另外还可将小组内学生两两结合，互相促进、监督。针对课堂学习材料每个同学都积极主动地思考，充分提出自己的主见，不是等待别人想办法，不是被动的依赖别人，自己只是一个帮手或观众。小组展示活动中由于学生基础不同，展示阶段的输出效果肯定不同，但教师设计的活动形式应当促使每一个学生有展示的机会，程度较好的学生可以有大段的语言输出。其他的学生可以做各种层次的输出水平，可能只有几句话或几个单词，但教师都要给予适时的评价，评价尤其以鼓励、表扬为主。

　　在实践中学习配合操作，练习一些学习的基本技能，相互学习，相互促进，共同提高。

　　三.学习沉思学习

　　沉思使人的注意力高度集中，调动大脑中所储存的相关信息，进行分析探索，有时能够突然亮起智力的火花，产生顿悟，能创造性地解决问题。而现在大多数的学生疲于完成作业，很少有静下来进行思考的时间。因而，我在课堂上留有一定的时间引导学生进行思考，引导他们进行知识的嫁接与整合，从而避免对知识的表面的，零星的，片面的，浅显的认识。

　　四.学习总结获取知识和运用知识的方法

　　指导学生对每天学习的过程回忆总结，对每学完一项内容进行系统总结，既在学习后注意总结，又在学习中进行总结。整理出获取知识和运用知识的方法，并在下一次的学习，运用知识中进行尝试。同时不断进行改进，形成适合自己个性的学习方法和运用知识的方法。

　　通过在教学中的实践，我认为学生在学习策略和学习方法上都有所提高。并且我自身的教学观念和教科研能力上也有了很大进步。

　　(一)学生方面

　　1.课堂学习更加积极主动

　　学生不再只是学习的被动接受者，而是掌握一定学习方法，能够运用所获得的信息进行独立的思考或进行小组活动，积极寻求问题的答案，真正做到学习和使用英语。

　　2.逐渐掌握获取信息、处理信息的方法

　　科学学习策略和学习方法的掌握使教师和教科书不再只是学生获取信息的唯一来源，学生通过实践逐渐懂得如何通过音像制品、电视、报纸、杂志、网络等各种渠道获取信息，丰富自己的学习内容。

　　3.发展合作精神和团体协作能力

　　许多课堂活动和课外项目都是小组合作的形式完成的，学生要想获得成功，必须不断地和同伴进行交流、磨合，形成团体协作精神。

　　4.视野更加开阔，更加关注社会

　　学生在掌握学习方法之后，其学习活动不再只局限于课堂教学，而是延伸到课堂之外的学习和生活之中，使学生更关注身边及世界上发生的事情，使他们更愿意去了解以英语为母语国家和我国在各方面的差异及相同点，使学生更全面地看待问题，树立主人翁意识，形成健康的人生观。

　　5.学习成绩进一步提高

　　无论是在中考还是在其他考试中，学生的英语学习成绩都有了一定的提高。

　　(二)教师方面

　　1.传统的教育观念得到改变

　　教师不再只是知识的传授者，而应该根据不同的活动不断转换自己的角色;英语教学不再只是英语知识的传授，而是根据教学内容，进行不断地挖掘和创新，求新求变;用发展的眼光来看学生，学会欣赏学生，为学生提供自由思想的空间。

　　2.教科研教学能力得到提高

　　课题的实施也使更多的我意识到开展教育科研课题研究的重要性，使我在平时教学过程中更注意积累经验、总结经验，主动承担各级各类课题，积极撰写教育教学论文，并在各级各类论文评比中获得优异的成绩。

　　教究的开展为我的英语教学带来了活力，促进了教师和学生的共同提高，但也给我们提出了许多问题，为我们进一步拓展相关的研究提供了可能：

　　1.虽然已经确立英语教学模式，但这种教学模式的完善还需要有更多的英语教师参与到这项研究中，并能在教学实践活动中，根据自己班级学生的特点和教学内容的不同，不断补充和完善不同课型的教学模式，使之更好地为提高教育教学质量服务。

　　2.本课题的研究是立足于课堂教学中，并以在课堂教学活动中开展学习策略学习方法的培养为主，活动开展得还不够深入，还需要努力把学习活动更好地延伸到课外和生活当中。