如何改善英语朗读教学

　　一、在教学中创设朗读环境

　　1.帮助学生克服原始心态。突破自身心理围墙，注意自我改造语言环境，使他们能够敢于开口，不怕嘲笑，不怕丢脸，树立为了说好一句地道的英语而磨破嘴皮的决心。建议学生尝试一下李阳疯狂英语口语训练方法。

　　2.日积月累，扎扎实实，把日常生活当作语言大教材，让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话，使具体的语言环境推动语言感觉的形成。

　　3.让学生在群体语言环境中增强记忆效果。很多时候，词汇和句型的输入光靠个人去死记硬背是艰难而短暂的，相反，在生活情景中偶然碰到的东西却令人记忆尤新，终生难忘。例如：学生在观看了阿甘正传(Forest Gump)很多学生竟然能把中的许多经典台词脱口而出，如“You are never difference.”My mum always told me ‘life was a box of chocolates.You mever know what you gonna get’”.这在原先的课堂教学绝对达不到这种效果。

　　4.在学生中开展阅读活动，尤其不可轻视对学生进行朗读训练。这是形成语感的基础。最好采取“限时法”实现目标，要求他们做到最快速、最大声、最清晰(李式“三最法”)。同时，还要帮助他们克服很多有碍阅读的不良习惯，增强他们对语言的感受性。

　　二、培养学生的朗读技巧

　　我们除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能。“授人以鱼，不若授人以渔”，教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。

　　1.讲究领读技巧。领读是初中英语课堂教学的一个重要组成部分，是学生学好英语的奠基石。如果只是机械地领读，教师劳累，学生疲倦，收效甚微，而且整个课堂也没有活力。教师在领读句子时要讲究领读方法。

　　(1)在领读短句时，开始几遍可以放慢速度，待学生初步熟悉后，可突然加速，增加学生跟读难度，用不同的语调同读一句子，表示不同的情感和语气，如升调、降调，使整个课堂气氛充满生机与活力。

　　(2)领读长句时，化整为零，集零为整。将一个长句分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了以后再读整个句子。例如：布什总统2001年在清华发演讲中，对一个典型长句读得非常到位精彩。教给学生模仿时可以采用这样的停顿方式。30 years ago,/ this week /an American president arrived in China /on a trip 、designed to end decades of estrangement and confronted centuries of suspision

　　2.提高学生朗读英语的兴趣

　　针对不同年级的中学生，可以采用不同的鼓励和激励方式，如可以将英语朗读较准确较大胆的同学树为“小老师”，让其领读;为英语朗读做得好的同学发奖状;高二则可以采用排演活剧的形式来增强英语朗读的兴趣等等;这样久而久之，必定会由英语朗读带动他们学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，形成良性循环，有利于英语教学。

　　我在教学中除了在课堂上指导学生的朗读活动之外，课外还通过组织故事会、演讲会、专题辩论会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动来强化学生的朗读能力训练，让他们有直接的感受。再通过师生适当的评价会、建议会等，来全面调动学生的朗读积极性，努力调整自我朗读状态。这样，我在英语教学中获得了很多意外的收获，学生的英语成绩以及学习的积极性都比较高。