小班化教学方法的探索

　　小班化教育是一个现代教育学概念。“小班化教育是指在现代教育价值观念和现代教育理论指导下，在小班额的条件下，运用适应小班额和社会发展要求的教育内容、教育形式、教育方法和教育技术，提高教育服务质量，使学生获得充分教育，提高受教育者发展水平的教育。”小班化教育不是简单减少班额，而首先是教育观念与教育方式的变革。小班额的班级形态是一种教育组织形式，也是在较小的班额中开展教育教学活动的组织方式。教育教学条件的变化，必然会引发教育教学行为的变化和教学方法的改变。结合实际工作现对教学方法的探索进行总结和汇报：

　　教学方法是教学的基本要素之一，是教学的重要组成部分。教学方法是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学内容而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。教学法是教学过程展开的操作，是实现教学目标和落实教学内容的操作过程。教学活动过程展开依靠一定的活动方式，并支撑着教学的过程。不同的教学方法影响教学内容与教学过程的整合、影响教学过程中教师与学生的整合。教学内容影响着教学方法的设计与运用，同时教学方法也对教学内容产生反作用，影响教学内容的深度与广度。

　　教学方法具有合目的性与适用性。教学方法的选择和使用是服务于具体的教学目的，为了更有效地达到教学目标，应该采用能实现教学目标的教学方法。不同的教学目标的实现应该采用不同的教学方法来实现，教师与学生在教学过程中不断调整教学方法与学习方法。教学的适用性是指教学方法存在着适用的范围和作用的限度。不同的教学方法有着不同的教学特点，与特定的教学内容有着不同的匹配。教学方法必须符合教学规律，在最大程度上适应教学内容的要求，能最大地实现教学目标。面对各种教学方法首先要区别真伪。打着万能的教学法旗号的教学法必然是伪方法。不存在万能的教学方法，越是标榜“金钥匙”“良法”之类的教学法，什么“基本过关”的法宝，越是不可信，教学内容对教学方法的适宜性有着很高的要求。教学方法是教学内容的运动形式。内容体现目标，目标和内容决定方法和手段，教学方法服从、服务于教学目标与内容。

　　由于班级人数少，在小班化教学中，教师能够面向全体学生进行教学，这就使教师针对每个学生的个性特点和差异灵活选择不同的教学方法成为可能。因此，小班化教学的方法选择要比大班教学方法选择有更强的针对性和灵活性。适合于小班化教学的方法是多种多样的，这里重点介绍小班化教学中最常用的几种方法。例如，分组合作法，即教师根据学生的认知水平、兴趣爱好、个性特征和需要按均衡编组的原则对学生编组，在课堂教学时有计划地向这些小组提出一定的学习任务，小组成员用各种方式合作学习。分层教学法，按照学生不同的学业成绩、不同的学习需求或者不同的心理特点，分成不同的层次进行教学。分层教学体现了教学中针对不同学生的个体差异施以不同教学的因材施教的思想。

　　小班化教学正在不断认识与发展之中，小班化的教学方法也不是静态的，而一直处在变化与发展之中。对于教师来说，选择什么样的教学方法也受到多种因素的限制，其中教学主体对教学方法的影响与制约尤为显著。一方面，小班化的班额减少，对教师选择与使用教学方法产生重大影响，另一方面，教师选择适宜的教学方法是以学生的认识为依据的，包括学生的年龄特征，个性特征，已有的知识水平等。第三方面，学生课堂的表现制约着教学方法的使用过程和它所发挥的效应。教师在教学过程应该具有对教学方法能动性，对教学方法进行自觉的纠正和调适，使教学方法在教学活动中在不断增益、创新。教师的个人能力条件和个人教学风格也影响他对双语教学方法的掌握和应用效果。教学方法在教与学的主体的主动影响下实现增益性发展。