农村信息技术课现状及应对策略

　　刘璐

　　摘要：在农村中小学开展普及信息技术教育过程中,由于实际条件的限制，农村中小学信息技术教育还处于起步阶段，还存在着不少的困难和问题，直接限制了学生对信息技术知识的获取和拓展，给信息技术教育的均衡发展与普及带来了较大的阻力。因此，适应信息科学的发展要求，多渠道转变农村中小学教师的教育观念，提高他们的信息素养，强化农村中小学的师资力量，是实施以信息化带动农村中小学教育现代化工程的关键。本文对农村中小学信息技术教育中存在的实际问题进行探讨，设计了符合农村自身特点的、推进农村中小学信息技术教育的对策。

　　关键词：农村中小学;信息技术教育;现状;对策

　　我国教育事业的迅猛发展，促进了农村及偏远地区中小学信息技术水平的进一步提高，加快了中小学普及信息技术教育程度的步伐，教育信息化建设正在全国以前所未有的速度开展和创新。但由于实际条件的限制，农村中小学信息技术教育还处于起步阶段，还存在着不少的困难和问题，直接限制了学生对信息技术的知识的获取和拓展，给信息技术教育的均衡发展与普及带来了巨大的阻力。作为一名基层学校的信息技术教师，我对农村及偏远地区中小学信息技术教育的教学现状有很深的体会。

　　一、农村中小学信息技术教育的现状

　　随着社会信息化程度的不断提高、农村远程教育工程的快速发展、新一轮课程改革的全面推广，大多数中小学都已经配备了计算机教室、多媒体教室。但受地区性差异和人文因素的影响，区域之间、校际之间差别较大，农村微机室现状是：计算机数量不多，大部分学校仅有一间利用“农远工程”建立的只有30台网络计算机的机房，将学生分成两组，还达不到一人一台，开放使用率低，故障率很高，维修困难，难以保证学生上机时间;乡镇以下的许多小学校几乎没有计算机[1]。从学生自身的计算机素养来看，城乡差别更大，城镇学校的三、四年级学生一般都能很熟练地使用电脑了，但农村孩子不用说使用，甚至大多都没有摸过电脑，更甚至有的孩子只在电视上看到过。我在上课的时候就遇到过很多这样的事例，比如：我所在学校的七年级学生在第一次上机时，打开电脑后，很多孩子都呆坐在板凳上，动也不动，全部都看着老师，我就问他们：“你们为什么不学习使用啊?”他们的回答简直令作者哭笑不得——“老师，我们不敢摸”“老师，我怕弄坏了”……

　　二、农村中小学信息技术教育存在的主要问题

　　(1)师资方面：农村中小学中，能够掌握信息技术教育理论的专业人才少之又少，特别是在相对偏远的农村小学更是凤毛麟角，这些学校在现任教师中，很少有人通过正规渠道学过计算机知识，为设立信息技术课程只好临时雇用信息课教师，由于学校按政策不敢再乱收费，为此付给他们的工资很低，根本不够日常开销，有能力的很少久留。[2]

　　(2)学生方面：信息技术作为一门新兴学科，学生是既好奇又充满求知欲的。然而学校不能传授学生相关的知识，广大学生不知信息技术为何物，只是在街头巷尾的网吧产生了第一认识：“信息技术就是计算机，就是上网，就是用来玩游戏、聊天、看电影、娱乐的。”于是部分学生沉湎于网吧，美其名曰“学习信息技术”;部分学生则不愿学习信息技术，怕影响了其他学科的学习，对它失去了兴趣。

　　(3)片面强调“计算机学科”教学，缺乏整合由于传统教育方式的影响，在实际教学中，教师往往片面地强调“计算机学科”教学，只是教授学生简单的计算机技能，忽视了信息能力、信息素养、德育及情感教育，更谈不上信息技术与其他学科课程的整合和学生学习方式的转变，严重偏离了新课程的教学理念。

　　(4)信息技术教育课程很多是“课表”课程，采用“放羊”式教学。随着新课程改革的深入发展，学校信息技术课程也日趋正规化，很多学校能按新课程标准开设、开齐信息技术课。但由于应试教育、硬件设施等原因，虽然一些学校的信息技术课上了课表，但却很少或者没有开展信息技术课，而被辅导课或被语文、数学课所挤占，成了名符其实的“课表”课程;有些学校即使上了课，也多采用“放羊”式教学，也成了学生的休闲课、玩耍课。[3]

　　三、对农村中小学信息技术教育进行改革的应对策略

　　中国是一个农业大国，现有农村中小学约40万所，农村中小学生约1.5亿名，约占全国中小学生总数的87%。农村中小学信息技术教育的发展，直接关系到我国信息技术教育能否得到真正意义上的全面普及。通过调查分析农村中小学信息技术教育所存在的问题，我认为，在全面普及农村中小学信息技术教育进程中，要多渠道转变农村中小学信息技术教师的观念，提高他们的信息素养;加大政策扶持力度，强化农村中小学信息技术教育的师资力量，促进他们全心全意献身农村中小学教育事业。

　　1.多渠道转变教育观念，提高教师的信息素养

　　作为一名担负教书育人这一崇高使命的人类灵魂工程师，特别是中小学教师，其自身的教育观念和信息素养，对正在逐步接受新知识并认识这个世界的孩子们来说，其影响是相当大的，因此，以科学的教育思想、教育理论为指导，进一步更新农村中小学教师的教育观念，不断提高他们的信息素养，在当前是十分必要的。应组织信息技术课教师定期外出，到信息技术教育工作成绩突出的学校进行参观学习。通过参观一些具体的课例展示，让教师亲身感受成功开展教育信息化工作的好处，以增强教师运用现代化教育技术的欲望和信心。

　　同时，学校内部要经常组织教师开展教学示范研讨，带动更多的教师自觉投身于学习和应用现代教育技术之中;要不断加强校园信息化建设，营造一种信息化的工作氛围，让教师在工作中处处离不开信息技术，主动地运用现代教育技术;要经常开展课题研究，组织教师探索信息化时代的学与教，这样不仅有助于改进教学方法，而且能够从根本上提高教师的信息素养。

　　2.信息技术教师要勤于探索、勇于创新，上好信息技术课

　　(1)上好第一堂课

　　第一节课非常重要，它关系到学生对计算机这门学科的看法和态度。学生对任何一门新开设的课程都有一种新鲜感，尤其是计算机课。怎样才算上好了这堂课呢?

　　首先，要消除学生对计算机的神秘感、畏惧感。在学生的意识中都认为计算机是高科技产品，加上日常生活中见到的实物也不多，故障频繁出现，很容易使学生对计算机产生畏惧感。老师应当给学生指出，计算机是我们手中的一种学习、娱乐工具，就像家中的电视、VCD一样;并且告诉学生计算机出现故障是正常的，不要因为出故障而不敢操作，如果有了故障，找老师处理就可以了，不必大惊小怪，更不要因此而不敢去动它。[4]比如在前面提到的“学生不敢摸电脑”的问题，当时作者就是这样说的：“同学们，不要害怕，只管大胆地去使用，搞坏了老师不会要你赔的。”这样一来，那些有畏惧情绪的学生才敢动手。同时要鼓励学生多动手操作，在不断的实践中发现问题，解决问题，从而学会操作计算机。

　　其次，要充分激发学生对计算机的兴趣。从学生感兴趣的话题入手，列举一些计算机在现实生活中应用的例子，如:可视电话、网上购物、远程看病、网上聊天等;还可以从学生最喜爱的游戏入手进而引入到计算机的学习上来，充分调动学生学习计算机的兴趣。通过第一堂课使学生对计算机产生浓厚的兴趣感、好奇心，并对操作计算机有一种欲望，让学生发自内心地想学计算机。同时在以后的课堂中，要想办法经常使学生保持这种学习兴趣。

　　(2)先练习后讲解

　　农村的学生接触计算机不多，掌握的计算机知识也非常少，计算机对他们来说是一种新奇而神秘的事物。作者在实际教学中就是采用了“先练后讲、先试后导”的尝试教学法。先让他们学玩几个有趣的教学游戏软件，如“警察捉小偷”、“吃苹果”、“打地鼠”、“flash鼠标游戏”、“英语单词速填”等。一方面，有趣的游戏软件可消除学生对电脑的恐惧心理。另一方面，可以让学生在很短的时间内就能熟练地运用键盘和鼠标。在游戏的过程中，学生碰到问题会急于向老师求教，这时老师可以不失时机地向他们介绍什么是“shift”键、“退格键”与“删除键”的区别、鼠标左右键的用法等，这样学生既记得快又记得牢。

　　教师要根据农村学生特有的心理特征和基础条件，在实际教学中充分利用“农远工程”提供的资源和Internet网络资源，激发他们的求知欲，培养他们的学习兴趣，引导他们逐步学会自主学习，增强他们的创新能力和自学能力;让他们认识到学习信息技术的重要意义以及信息技术对他们将来工作、生活、学习的深远影响，让他们逐步重视信息技术课，而不是当作休闲课、玩耍课。[5]

　　(3)在计算机教学中要渗透思想教育

　　在信息技术课上，不仅要让学生学习和掌握信息技术课的基本知识，而且要渗透思想教育。要教育学生学会爱护公物，讲究卫生，注意计算机的清洁;教育学生爱护他人，关心他人，主动帮助他人学习，不能只顾自己;教育学生在网络面前，要有健康的心态，要学会自觉抵制网上一些不良诱惑，不要沉迷于网上游戏，要学会绿色上网，健康上网;要学会在网上寻求自己应该寻求的知识，让计算机成为学习中的工具，生活中的好朋友。

　　总之，在农村中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，信息技术教育除了要解决软、硬件和基础设备问题外，加强校领导和专业人才实际教学能力方面的培养，也是实现农村信息技术教育的保障。教师要不断学习，及时掌握先进的教学方法，自觉能动地研究信息技术，掌握信息技术教育手段，并从中寻求新的教学方法和教学手段，逐渐探究新的模式，提高教育教学效率，从而有效地推进农村信息技术教育的发展。

　　四、结论

　　作为一名信息技术教师，在实际教学中，通过对信息技术理论和实际教学现状相结合的分析，使我能够综合运用所学的专业基础知识去解决实际教学问题，同时也提高了我设计教学内容、设计教学方式等水平。而且通过对整体的掌控，对局部的取舍，以及对细节的斟酌处理，都使我的教学能力得到了锻炼，教学经验得到了丰富，并且在实际工作中的教学氛围、教学效果也都得到了不同程度的提升。