“一题多解、三方互动”，搞好信息技术教学

　　内容提要：“成功的教学在于使每个学生都成为有效的学习者。”

　　计算机课是一门综合性、技术更新快的学科，“一题多解”常常出现，为了把这些不利因素转化为有利因素，我的做法是：抓住时机请这些“小能人”上来给大家介绍他们的“经验”，然后由教师点拨引导，让学生相互讨论此经验的正确性和科学性。

　　关键词：互动、信息技术、实践。

　　以前我们教学生为学而教，只注重告诉学生这个问题的答案，而忽略了教给学生解决问题的方法，重演示轻实践、重结果轻过程、重统一轻独创。对教师设置的相同或相仿的训练题目得心应手，而遇到新的问题或出现故障时，却手足无措。这种做法不利于培养学生的学习能力和创造能力。如果我们转换一下教育观念，运用科学的教育方法，就可能会获得意想不到的效果

　　郑增仪认为当前的考试题目也要符合学生的实际，符合新课程的理念。“基础教育就是为每个孩子的发展打好基础的教育，我们应该激发学生的学习兴趣，促进学生潜能的发展，培养他们的独立思考能力和创造性，而不是把他们按考试成绩排出一二三来。”

　　我校在实行教育改革的基础上，从实际出发，积极创造条件，有计划、有步骤、有层次、有重点地开展了计算机教学和计算机辅助教学，推进了教学手段的现代化，优化了教学过程，提高了教学效率，收到了良好的效果。在计算机课堂教学中，我们注意到培养学生的主体意识、实践能力、自学能力和创造能力。

　　一、激发兴趣，主动学习。

　　小学生最主要的特点是是好奇、好动、好游戏。根据这一特点，我们的引入新课经常寓于游戏之中。

　　在五年级计算机的《我型我秀》中，采用计算机自带的一些幻灯片文档引入新课，展示电子演示文稿的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对电子演示文稿浓厚的学习兴趣。在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设置，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。

　　二、尝试自学，动手实践。

　　另外，每次上计算机课时，总会有一些聪慧的学生对本节课的教学内容有一定了解，在上机时总想千方百计地显示一下自己的能力，比如将设置改变一下，将图标移动或者设置大屏幕等等，如果解决不好这类问题，不但会挫伤学生的学习积极性，还会影响正常的教学。

　　如教学“PPT”一课，教师在教学完怎样在幻灯片中插入艺术字后，让学生试着自己去插入艺术字，改变艺术字外观等，熟悉对话框的操作。在颜色、形状修改完后，让学生积极把学过的旧知和新知有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻负、高效。

　　三、实践小结，体验成功。

　　实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行实践操作，能强化学生自主学习的成功体验。在操作中，教师要解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。

　　如“PPT”窗口“WORD”窗口差不多，教学中我让学生自己操作实践，找出“插入菜单”的作用。学生上机时，教师巡回指导，及时对学生进行提问、辅导、答疑，检查每一个学生实践操作的程度。对好学的学生，提供方便，放手让他们钻研下去。学生知道了，但说不清楚，我就让他到教师机上演示给其他同学看，并让其他同学讨论，一起归纳出“插入”菜单的作用。

　　比如我讲《我形我秀》这节课的最后课堂评价，我制作了份自我评价表格（你做得怎么样？来个自我评价吧！

　　如何打开ppt?  【会了  还不会】

　　如何插入艺术字？【会了  还不会】

　　编辑美化艺术字？【优秀   一般  加油】）等项目，让学生自己给自己评价。经过短暂的实验，效果还是不错的，但也有一些问题存在。比如：学生没有养成良好的学习习惯，必须是一遍一遍反复练习，形成思维定势的时候才能掌握。这就要求教师精心打好“埋伏”，创设意境，引导学生走进新课，课的效果才会很好。经过一段训练令我欣喜的是，学生自己乐于发问了，主动学习了，虽然还没有达到预期的目标，但我相信，只要坚持下去帮助学生掌握学习方法，要不了多久，学生就会熟练掌握学习方法，进而养成良好的学习习惯。

　　教无定法，总之，要教好计算机学科，关键在于激发学生学习兴趣，让学生主动、愉快地学习，满足他们的求知欲。这样才能取得良好的教学效果。