现代信息技术让古诗教学灵动起来

　　岳晓芳

　　【摘要】：古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。古诗教学是语文课堂教学的难点之一，在现代课堂教学条件下，如何通过现代技术突破古诗教学中的难点，优化古诗教学过程，提高古诗教学效率呢?现代教育技术走进了课堂教学，为教师的教和学生的学提供了有力的帮助，教师根据古诗内容制作精美的课件，把诗句内容通过一幅幅生动的画面展示出来，再配上合适的音乐，让学生在一种轻松，愉悦的氛围中去感受古诗的韵律美，意境美，从而激发学生的想象能力，让学生愉悦地进入诗的意境，充分体会诗人的情感。

　　【关键词】：现代教育技术 古诗教学 整体美 语言美 情感美 表达美

　　精彩纷呈的古诗是我们现在小学语文教学的一个重要内容，是前人留下的珍贵文化遗产。教好这部分从浩繁的古诗中精选出来的艺术珠宝，有利于我们传承祖国优秀的民族文化遗产。迅猛发展的现代教育技术为语文课堂教学注入了新的活力，可以增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展现古诗的艺术魅力。使原本简单枯燥的古诗教学变得充满情趣，让诗情画意立体地凸现在课堂中，形成学生学习古诗的内驱力，促进学生深刻地领悟古诗的意境，体会诗人奇妙的作诗技巧。下面浅谈自己利用现代信息技术在古诗文教学中的几点做法和体会。

　　一、利用现代技术创设情境，感知整体美

　　古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此，在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。

　　1、用画面展示意境。诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、凝练的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会收到事半功倍的效果。如《饮湖上初晴后雨》、《望天门山》，这两首诗包含了丰富的信息，描绘了不同地方的美景，体现出不同风格的美。《饮湖上初晴后雨》表现出柔情似水的柔美;《望天门山》气势雄伟，阳刚之气十足。不同的美，给诗人带来不同的想象。如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，因此根据不同诗意我课前找好不同的风景图片制成幻灯投影片。(1)出示阳光普照下的西湖全景，淡去，呈现古诗。学生背，借助课文下面的注释领会诗意。(2)出示烟雨朦胧的西湖，引导学生感受西湖不同的美。(3)出示两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水在奔腾，配上水声。淡去，出示古诗。学生背古诗，说诗意。(4)引导学生比较两首诗的异同，说说两位诗人的感受，以及自己的感受。(5)分男、女声朗读，要求突出不同风格的美。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从比较中明白了两首诗不同风格的美、激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆，理解、调节了教学气氛，使学生体验到物有不同，美也各异，美在万物中。

　　2、用音乐感受意境。音乐是开启人们感情闸门的钥匙。古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如教学李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是首送别诗，诗人与故友的离情别绪，完全寓于天水一色的景色之中。

　　在教学中我选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，那舒缓。轻悠的旋律拔动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前的长江之滨，黄鹤楼下，他们仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别后，一直伫立江边，虽然船帆的影子已消失在天水之间。

　　二、借助现代技术品词析句，体味语言美

　　古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝的讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、现象、具体的视听文字，这样有利于抓住诗中诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。

　　如我在教白居易的《草》时，就借鉴于永正老师的教法这样进行教学：

　　师：“离离原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草长得怎么样式呢?请看(投影出示草原图，图上的草长得非常繁茂。)

　　生：草原上的草长得很高很密。

　　生：草原上的草长得很茂盛，一棵挨着一棵，一眼望不到边。

　　师：说得太美了，聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”的意思是什么了。

　　生：“离离”就是草长得非常茂盛。

　　师：说得对极了!谁能把这句话的意思连起来说说?

　　生：……

　　一个小小的投影片，就帮助学生装轻而易举地理解并掌握了“离离”的意思，还扎扎实实的进行了说话训练，何乐而不为呢?

　　三、利用现代技术指导朗读，体会情感美

　　朗读是语文教学过程中不可缺少的环节，古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵，琅琅上口的特点，最适合吟唱。教学中若采用形象直观的录像，旋律优美的音乐，韵律悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言，有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗的语言文字的理解，提高学生的朗读能力。

　　如在指导朗读《望庐山瀑布》时，我先请同学观看录像，让学生形象感知瀑布壮丽景象，从瀑布跌入山谷发出的巨响中，感受到瀑布那“飞流直下三千尺”的磅礴气势。紧接着教师再播放韵律悦耳的朗读录音去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范，使学生很快明白第一句中的“生”字应读重，读慢，以突出香炉峰的烟雾不断地、慢慢地向上升腾的情景。第三句中“飞流直下”形容瀑布笔直而下，气势磅礴，因此读此句吐字要强劲、响亮，而“三千尺”是作者夸张的写法，读的时候音可以适当拖长，以增强气势。第四句中“疑”是诗人大胆而新奇的想象，应该重读，以突出诗人对大自然的赞叹。在学生基本掌握读的技巧的基础上，接着再让他们跟录音试着读，孩子们很快就读懂了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，同时也受到了美的熏陶。实践证明，声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能力，而且有利于学生通过朗读，展开想象，体会诗人渗透在字里行间的思想感情。

　　四、利用现代技术启发想象，训练表达美

　　想象是创新的翅膀，是知识进步的源泉。教师应鼓励学生广泛联想，大胆想象，这样，我们才能把无限的自由的思维还给学生，使学生有一个能自由驰骋的想象天地。古诗歌的语言不仅精炼，而且具有鲜明的形象性。它特有的语言形式为学生创造性的表达美感受美提供了天地。在教学中我运用电教手段，让学生以直观为线索，启发想象，用自己的语言表达美。

　　如教古诗《暮江吟》，教学第一句时，我播放配有优美音乐的一组幻灯片。学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受?”学生装们纷纷举手，有的说：“夕阳西下，水面波光粼粼，红绿交融，啊，多美的景象，我仿佛漫步在仙境之中。”又如在让学生领会三、四两行诗境时，我关掉声音，让学生边看新月当空的景色，边展开丰富的想象，我启发道：“诗人漫步江边，流连忘返，此时此刻景色怎样?诗人有怎样的感叹?”有的说：“太阳早已下去了，弯弯的月亮升起来了，地上的露珠在闪光，美极了。”有的说：“深秋的夜晚，露水不知不觉地洒下，直到月亮升起，月光洒向大地，才发现露珠闪烁，多么宁静多么和谐的夜晚呀!”……这种利用电教手段在教学中展示美的对象，让学生从中感受美，并积极地发现、自由地表达美，在营造出一幅幅美的景象的同时提高自己的语言表达能力。

　　总之，在古诗教学中巧妙地运用现代信息技术，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用。在古诗教学中巧妙地运用现代信息技术，能激发学生学习兴趣，调动他们主动学习的积极性，优化教学过程，提高学习效率，给古诗教学增色，切实达到完成教学任务，提高课堂教学效率的目的。