巧设拓展练习 培养思维能力

　　21世纪作为脑世纪的显著特色之一，就是任何一个人都必须用思维的创造性来展示自己的思想、观点与行为。培养学生各种思维能力理所当然成为当今教育教学的重中之重，亦是新一轮课程改革的精髓之一。我在语文教学活动中有意识地安排各种形式的拓展练习，来培养学生的各种思维能力，收到了较好的教学效果。

　　一、弃同求异，培养发散思维

　　所谓发散思维，是在解决问题过程中，沿着各种不同的方面去思考，对条件加以重新组合，找出几个可能的答案、结论或假说，是一种不依常规的寻求变异的思维形式。

　　《乌鸦喝水》一文中，小乌鸦通过认真观察，开动脑筋，终于在小石子的帮助下喝到了水。课文旨在让学生懂得，遇到困难要勤观察、多动脑，才能想出解决困难的办法。课文教到这儿，已基本达到了教材要求的教学目标，如果按以往的教学思想，课文教到这儿就已达到了教学目标，教师可以做全文总结了。新一轮课程改革鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性、启发思维的过程。基于此，我对课本知识进行了适当地拓展和延伸，提出了“要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?”这个“节外生枝”的问题。学生对此问题极感兴趣，进行了激烈地讨论，最后得出的结论让我惊叹叫绝：有把瓶推倒的;有找来吸管的;有请小象帮忙的。更妙的是请来啄木鸟，啄穿瓶身;请袋鼠妈妈来，把瓶推倒，让水流进袋鼠妈妈的袋子里。课堂气氛活跃而愉快。随着师生热烈地交流，整个教学活动高潮迭起。如果没有这一拓展环节，就不会激起学生思维的火花，也就没有这一精彩的教学活动场面。不管这些办法实际操作起来是否可行，但这次拓展活动无疑极有效的培养了学生的发散思维能力。

　　二、细节拓展，培养灵感思维

　　所谓灵感思维，是在大脑中突发性闪现的，表现为对某种事物或事件突如其来的顿悟或理解，是一种瞬间即逝的短暂思维过程。这种思维活动要在一定的情境中才能产生。

　　《要下雨了》一文是一篇与学生生活密切相关的科普品文。新课程改革特别强调重视学生直接经验，让语文课堂走向学生生活。要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。因此，在教学本文时，我充分调动学生已有的生活经验，用问题激发学生的灵感。

　　当学到“下雨前，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢!”这一处时，学生弄清燕子低飞是为了吃空中低飞的小虫后，我抓住这一细节，顺势诱导学生思考：“还有什么动物也有这样的现象?”学生立即联想到蜻蜒低飞的现象也与燕子是类似的。当学到“鱼游到水面上”是“下雨前，水里闷得很，我们游到水面上来透透气”时，不用我发问，学生已联想到下雨前池塘里泥鳅翻腾的情景。学到“蚂蚁搬家”时，学生又立刻联想到“蚂蚁搬家蛇过道，马上就有大雨到”的谚语。这样设计教学拓展环节，不仅让学生了解了书中的几种下雨前的自然现象，还调动学生已有的生活经验，让学生了解了更多下雨前的征兆，丰富了学生的知识，更重要的是激发了学生的灵感，发展了学生的灵感思维。

　　三、结论追踪，培养集中思维

　　集中思维是把问题提供的已知条件朝一个方向集中，从而得出一个正确的答案。这种思维能力同时也具备了联想、判断、推理等多方面的思维方式。

　　学习《司马光》一文时，得出了“我们要学习司马光遇事不慌，机智勇敢”的结论后，为了让学生更深刻地认识到这一点，我设计了两个问题：①其他的小朋友怎么做的，这样行不行?②你如果也在场，你会想出什么办法救人?学生通过讨论分析，认识到在遇到紧急情况时，哭是没有用的，得想办法解决。学生想出了很多办法，有的说，找一根竹竿，伸进缸里，让那个小朋友抓住竹竿爬上来;有的说，爬到假山上去，把小朋友拉上来;有的说，请大象帮忙……学生的办法可谓五花八门。这时，我提醒同学们：在紧急关头，解决问题的办法应该既省时又省力，这样才不致于造成损失。经过同学们一番争论，以上这些办法都因费时费力被否决，大家一致认为司马光的办法是最及时有效的。从而更深地感受到了司马光的机智勇敢。教学过程中的这一拓展环节，在帮助学生更深刻地领悟课文内容的同时，学生的集中思维能力，联想、判断、推理能力也得到了有效地训练。

　　四、主题升华，培养创造性思维

　　创造性思维是不同于常规的，有创新性的一种求异思维能力，是思维能力中最有待于培养的能力之一。思维是创造力的核心，培养创造性思维是打造创新人才的重要途径。

　　教学《丰碑》一文中，在新课结束作总结时，为了让学生更深刻体会到“军需处长的伟大精神”，我给学生布置了这样的作业：请用你自己的方式表达对军需处长的崇敬和悼念。学生接到任务后各自忙开了。汇报会上，大家真是八仙过海——各显神通，有写赞美诗的：啊，军需处长，你温暖了别人，却牺牲了自己，你是同志们的榜样，是长征途中永不倒的丰碑!朗读得抑扬顿挫，俨然一位小诗人。有唱《爱的奉献》的：这是心的呼唤，这是爱的奉献……真是声情并茂，感人至深哪!有画图画的：一群少先队员正恭恭敬敬地给军需处长敬队礼。还有为军需处长写碑文的：您虽然牺牲了，但您毫不利己专门利人的精神永远铭刻在我们心中，鞭策我们前进……多么感人的话语，多么真挚的感情，多么独特的悼念方式啊!这一独创的拓展活动，真正注重了学生情感体验，学生在这种真挚纯洁的情感体验中，人生态度和价值观得到了潜移默化地影响。更重要的是，在这一环节中，学生的独创意识增强了，创造性思维得到了有效地培养。

　　课程改革中，现代教学过程不只是课程传递与执行的过程，更是课程创生与开发的过程，在语文教学中，恰当地生发教材，设计多种形式的拓展训练，是培养学生各种思维能力的重要途径。只要我们教育工作者极早地、长期地在教学过程中对学生进行各种思维能力地训练，就能为我们的民族培养出层出不穷的创造性人才。