思维导图与历史课堂教学整合

　　思维导图作为一种思维工具，基于对人脑的模拟，强调用大脑本身的思考方式来思考，让大脑处于积极和不断创造的状态。从一个中心开始发散，使用颜色、线条、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。整个画面就像一个人大脑的结构图，分布着许多“沟”与“回”，突出了思维内容的重心和层次，强化了联想的功能。使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，与我们大脑处理事物的自然方式相吻合，

　　首先，思维导图可作为教学设计和资源汇集的工具。

　　思维导图可以辅助教师进行教学设计。教师在利用思维导图进行教学设计时，可以把一学期、一章节、一堂课需要考虑的每一个因素作为一个结点，再分别考虑每个因素的细节逐级扩展下去。每节课的教学设计都可以用思维导图来表示，若再将每节课的教学设计作为一个个结点汇聚起来就成为了一个单元的教学设计，每个单元汇聚起来就可以作为一个学期的教学设计。这样教师可以将积累起来的所有教案、课件等组建成个人资料库，以备后续学习的参考，需要调整教学设计时，也可以直接在原来的思维导图上修改，非常方便。这会大大地提高教师的备课效率，实现资源的有效利用。

　　其次，思维导图可作为有效的总结和复习工具。

　　在完成了某个学习单元或整门课程的学习后，学生可以利用思维导图把学习的心得和成果展示出来，对学习内容进行总结复习，还可以检查自己的内部认知结构是否稳固，起到自我测评的作用。准备考试时，绘制思维导图是最便捷的一种方法。学生可以先把脑海中对学科知识的记忆画出来，再和以前画过的思维导图进行对比，这样既能加深记忆，又能强化以前学习中的薄弱环节。考试之前，学生只需要翻阅几张自己打印出来的思维导图，对图表中的每一个结点扫视一遍，就可以把握整个知识体系，充满自信地参加考试了。

　　此外，思维导图可作为学习反思的工具。

　　思维导图可以作为辅助师生在教学活动中进行反思的工具。绘制思维导图既是一种学习策略，也是一种元认知策略，能帮助学生进行有意义的学习，提高学生反省自己的认知过程的能力，最终使学生学会学习。

　　教师不仅要把教授学生学科知识作为教学目标，还要注意培养学生的元认知能力。在制作思维导图的过程中，会涉及快速阅读、扩充材料、整理信息等学习的基本技能。通过把学习过程用图表的方式可视化地表现出来，教师可以了解学生的内部心理过程，发现学生在思维过程中所犯的错误，并及时做出诊断与反馈。在绘制思维导图的过程中，学生需要找出关键词，通丈对核心内容的查找、反复阅读和详细分析，可以加强对所学知识的理解，并将所学内容进一步地加以深化。课堂教学结束以后教师还可以利用思维导图对教学过程进行反思，在原来的教学设计思维导图的基础上，用不同颜色的结点表示反思的结果并最终把这些教学反思中产生的想法汇聚成教学成果。

　　总之，师生通过对思维导图的制作、修改、反思、再设计的往复循环，可以不断地完善自己的思维导图，对自己的思路进行调整、改进，在这个过程中学会反思自己的学习过程，提高自学能力。