历史课与人文主义教育

历史课与人文主义教育

蚌埠实验学校     朱启月

一、人主义教育的重要性

何谓人文主义？我的理解是“以人为本”的一种文化精神和生活准则，它包括人的价值、尊严、情趣、道德、人性等内容。它以完整人性为基础，以人的全面而自由发展为目标。

随着科技的发展，人类的生活日趋现代化，但各种问题也随之摆在了人们的面前，如核威胁、环境恶化、人际关系冷漠等。这些问题促使我们思考，让我们重新审视人文主义教育的重要意义。

一直以来，应试教育使中国的教育具有着强烈的功利性，读书、考大学、找工作已经理所当然的成为了上学的目标，根深蒂固的存在于学生、家长甚至老师们的头脑中。然而，这种教育有着明显的弊端：片面强调分数、升学的价值，“只以分数论英雄”仍然是大多数学校对学生的评价标准，注重知识的传授，忽视学生的道德培养和情感体验，导致学生人文素养的缺失。近几年来，中学生弑母，大学生伤熊事件不时发生，令人震惊。人文主义教育不足，导致学生缺乏对生命应有的尊重与敬畏，学生的道德水平下降，让人担心。

现在，人们逐渐认识到了情感、态度、价值观教育，即人文主义教育的重要性，教育正逐渐由应试教育向素质教育转变。而历史课堂，正是对学生进行人文主义教育的极好阵地，

历史学科是一门社会科学，主要目的是帮助学生树立一种正确的社会观念。“通过历史教学，使学生了解人类社会的发展过程，从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从中吸取智慧，提高人文素养，形成正确的世界观，人生观和价值观……”①用人文主义精神来理解历史，诠释历史，并发扬人文主义精神，已成为历史教育的关键。

二、如何在历史教育中渗透人文主义教育

1．增强学生学习历史的意识。

要让学生明白，学习历史不仅仅是为了考试，更重要的是通过学习树立历史使命感和责任感。清代思想家龚自珍曾说：“灭人国必先去其史”。一个民族如果忘记了历史，就会成为愚昧的民族；一个人如果不知道历史，只能成为愚蠢的人。要让学生明白，“我们自己也是历史的一部分，我们是历史发展的产物，我们对世界的历史和我们在历史中的地位负有责任”。②

2．体现创新精神。

以历史人物为榜样，培养学生创新意识。中外历史上有许多具有创新精神的人，正是因为他们在各个领域的探索、创新，推动了历史的发展，社会的进步。中国的如商鞅、秦始皇等，大胆改革，破旧立新。外国的如爱迪生，一生发明创造达两千多种，被誉为“发明大王”，通过对这些人物的学习，激起学生的创新意识。

在教学中，对历史事件、人物的评价是个重要内容，学生从不同的角度进行评价，体现个性自由，有利于创新教育。如对曾国藩的评价，有的学生说他对朝廷忠心耿耿，是个忠臣；有的说他镇压太平天国运动，屠杀革命者，是个刽子手；也有的说他教子有方，是个了不起的父亲。不同的角度形成不同的结论，学生的思维被激活，创新精神得到培养。

学生在学习过程中闪现的创新精神，教师要即时发现，给予肯定。如我教的一个叫李阳的学生，他的笔记记的就非同一般，简直就像漫画书一样有趣。他把我上课讲的历史人物、事件、甚至他自己的观点用漫画的形式表现出来，不仅帮助理解，而且激起他无穷的兴趣。我马上把他的笔记在学生中宣传，激发更多的学生创造性学习。

3．培养学生公民意识。

人不仅是单个的“人”，而且还是社会的一员，强调公民意识也是渗透人文主义的一个重要方面。公民意识就是对社会的关注，对社会的责任与奉献。历史上的政治家、思想家、科学家、艺术家，凡是有所成就的无不关注着社会，并致力于解决社会实际困难，致力于使人类更加幸福。

在教学这些历史人物时，不仅要让学生了解他们的事迹，他们对人类的贡献，还要深入探寻他们的思想观点，他们对社会、对历史的责任感。如教授爱因斯坦时，着重讲述爱因斯坦对德国军国主义的反感与谴责，对原子弹给人类带来灾难的痛心、难过以及此后致力于限制核武器，争取和平的活动中。然后让学生分析讨论爱因斯坦的思想主张。通过讨论，爱因斯坦对人类、对社会的那种责任感自然而然地渗透进了每个学生的思想意识。

 当然，在历史教学中，对学生进行爱国主义、民族主义和传统道德教育是最重要的人文主义精神的教育，此方面论述很多，所以不再赘述。

注释：

①摘自《高中历史教学大纲》

②摘自赫尔曼．海塞《玻璃球游戏》