小学美术课堂中培养学生注意力的策略与方法研究

　　一、课题的界定：

　　小学低年级学生：具有好动、好玩，注意力易分散的特点，他们虽然具有很强的表现欲，求知欲，但他们的有意注意的时间比较短，不能集中注意进行长时间的学习，这是大多数学生的共同点。小学低年级学生正处在无意注意高度发展，有意注意逐步形成的阶段。他们的注意往往和周围的情境、个人的情绪相联系。他们对外界新奇的、强烈的刺激易产生注意，这种注意很不稳定。

　　二、课题研究需解决的问题

　　1、小学生刚跨入校门，由幼儿园的以游戏为主转变为：小学阶段的以学习为主，不仅每节课的学习时间加长，而且学习的科目增加，对低年级学生而言，有很多方面要适应，小学生正处在由幼儿园向小学转型的关键时期，因此，是否能有良好的注意力状态，持久地学习，对小学生来说很重要。

　　2、美术教学以课堂学习为主，低年级学生的美术学习兴趣非常广泛，也很浓厚，学生一节课下来，学习效果怎样，主要看学生能否持久地听、看、思考、动手，因此，学生的注意力是否集中我们关注的重点。

　　3、小学低年级学生的注意特点：

　　(1)小学低年级学生的有意注意基本上是被动的。这与他们神经系统活动的内抑制能力尚未发展起来有关。

　　(2)小学低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位，因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意。

　　(3)注意有明显的情绪色彩。这是由于小学生大脑与神经系统的内抑制能力尚未充分发展，一个兴奋中心的形成往往波及其他相应器官的活动，面部表情、手足乃至全身都会配合活动，所以注意表现出明显的情绪色彩。

　　(4)低年级学生注意集中的时间较短。据研究材料统计，5--7岁儿童聚精会神地注意某一事物的平均时间是15分钟;7--10岁是20分钟左右;10--12岁是25分钟左右;12岁以上是30分钟。从这一研究材料看出，低年级学生的注意力是短暂的。

　　(5)小学低年级学生，特别是刚入学的一年级学生，明显地表现出不善于分配注意的现象，他们在同一时间的注意只能集中在一个对象上，还不能对注意进行有效的分配。

　　小学生的注意力发展状况、幼小衔接——特殊的转型时期、美术学习的需要是本课题研究的出发点，也是本课题研究需要解决的问题。通过对学生进行集中注意力的研究，使学生在美术学习过程中，凝聚注意力，集中心思来学习，使学习更持久，教学效果更加明显，在课堂教学中学到更多的美术知识，从而达到课堂教学最优化。也对其他学科学习乃至人的终身发展产生良好的指导意义。

　　三、课题研究理论依据

　　苏霍姆林斯基说过：“如果在儿童的意识里事先没有一些跟教材挂起钩来的思想，那么你就无论如何也无法控制他的注意力。”他在《给教师的建议》一书指出：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态—即情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感……”

　　由此可见：注意是一切心理活动的开始，是学生认识客观世界，获得知识的门户。学生课堂学习效果的好坏，固然受到很多因素的影响，但注意力的集中是一个很重要的条件。善于集中注意力的人，就等于打开了智慧的天窗。培养学生的注意力，是学生全面发展的需要。因此，注意力的研究势在必行。

　　四、课题研究的过程

　　(一)课题研究的方法：

　　1、文献资料研究法：学习相关的文章、观点，作为开展研究的理论依据和参考。

　　2、调查研究法：通过问卷和访谈，对学生注意力、学习效果等进行调查，全面了解学生的课堂专注状况，注意力对学习的影响情况。

　　3、个案研究法：以典型学生作为研究对象，观测学生注意力的变化。

　　4、行动研究法：在从课堂教学过程中及时对学生的注意力情况进行关注和干预。边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一个有效的、便于实际操作的指导方法

　　5、经验总结法：对在研究过程中形成的点滴积累，分析汇总，形成总结。

　　(二)课题研究的内容：

　　1、小学低年级学生注意力状况了解,通过调查和访谈点面结合,全面了解学生现有的注意力状况,观测学生在美术课堂中的注意力状况;

　　2、对学生注意力分散的原因进行寻根探源，了解学生的课堂学习效果。及时了解学生，寻找干扰因素，找到注意力分散的原因。

　　3、针对课堂,及时运用一定的方法手段,吸引学生的注意力,对学生注意力易的进行训练、强化。

　　4、关注课堂上学生注意力的变化，注意的深度与广度变化，对照比较研究效果,了解研究的实践作用。

　　5、对分析情况及干预情况及时思考，形成书面研究总结。

　　五、课题研究的结果

　　(一) 教师强化“以人为本”的教育理念，关注学生;

　　通过课题研究，教师更加关注学生，关注学生的学习状况，关注学生的身心发展。本课题研究进一步促进了教师在教育教学观念上的转变，确立了培养学生的注意力，养成良好的学习习惯为学生终身学习奠定基础的大教育观。

　　(二)以灵活多变的导入方式，点燃兴趣，吸引学生的注意力;

　　标新立异的导入就像一根导火索，能点燃学生学习美术的激情，会给整堂课奠定一个良好的基调，创设情景氛围，为下面教学的展开，作好铺垫，就会收到“事半功倍”的效果。更重要的一点是能够吸引学生的眼球，牢牢抓住学生的注意力。

　　(三)以活泼多样的参与学习方式，保持注意的持久性;

　　体验法、实验法、变魔术、问题探索、小组合作、同桌合作、游戏、比赛、表演等等，都可以鼓励学生参与进来，把学习变成自己的事，吸引学生的注意力，从而调动学习的积极性。

　　(四)以强化训练来排除干扰因素，培养注意的稳定性;

　　低年级学生注意力缺乏持久性，极容易受外部因素干扰，许多因素都可能形成注意障碍。首先要严格要求，约束学生注意力集中。从第一节课开始我就着手培养孩子上课注意听讲的好习惯。其次，遇到注意力的干扰因素，就要求教师应该根据学生的实际情况，临时支招，改变思路与方法，变“预设”为“灵动”。使教学内容和学生的已有知识和经验密切结合起来，唤起他们的内部兴奋点。再次，还可以设置障碍，来锻炼学生注意力的稳定性。

　　(五)促进了学生的全面发展

　　1、培养了学生的学习能力。

　　2、提高了学生的课堂学习效率

　　3、促进了学生情绪的发展

　　六、课题研究的反思

　　(1)在研究中发现相关研究课题不少，但在美术学科方面没有找到，不能对本课题进行一定的参考。因而，觉得很遗憾。

　　(2)注意力的培养不是一朝一夕的事，需要各个阶段进行培养、巩固、训练。因此，各阶段的衔接、继续研究是必要的。

　　(3)本课题主要立足课堂，从教师的角度出发，对学生的注意力进行有意识、有目的的培养，但对于学生该如何培养自己的注意力没有进行研究，这还不太全面。