小学英语跨文化意识的培养

　　在全球化的背景下，作为一种国际通用的交际语言，英语的重要性不言而喻。现在，小学在三年级开始开设英语课，但是在一些发达地区，甚至在幼儿园就开始接触英语。语言是文化的栽体，文化是语言的内容。英语不仅要作为知识来掌握，更要作为一种语言，一种交流工具来使用。接触和了解英语国家的文化，有益于增强学生对英语的理解，有益于提高学生综合运用英语的能力。

　　一、培养跨文化意识的必要性

　　小学生求知欲强，对世界充满了好奇，中西方文化差异等知识能进一步激起他们的学习兴趣，使他们体验到英语学习的乐趣，从而真正爱学英语、学好英语。所以，在小学英语教学中适时适量地进行跨文化教学是必要的。

　　二、跨文化意识的培养方法

　　1、讲解与对比结合法

　　讲解法就是充分利用、挖掘教材，对教材中出现的相关内容作出详细解释，让学生充分理解其文化内涵，增强跨文化交际意识的方法。对比法是跨文化文化教学中一个极为重要的手段。各个民族由于地理位置、生态环境、政治制度、历史背景、风俗习惯、价值观念、行为模式的不同,其文化特征也不一样。只有通过对比才能发现本国文化与目的语国家文化之间的异同,从而使学生获得一种跨文化交际的文化敏感性,加深对中外文化的理解,提高跨文化意识。在教学中将讲解法与对比法相结合，在讲解的基础上对比，在对比的基础上讲解，易于学生理解与掌握本国与英语国家的文化差异。例如教材中出现"How old are you?”时，可以先教授句型"How old are you? I'm ...”当学生熟练掌握时，运用对比法让学生朗读以下两个对话：

　　对话(一)

　　小女孩："老奶奶，您今年高寿啊?”

　　老奶奶(笑呵呵地说)："我今年七十又六!”

　　对话(二)

　　A little girl: How old are you?”

　　An old lady: It's a secret!”

　　通过以上两个对话的对比并结合讲解让学生一下子明白了年龄是一个人的隐私，一般不宜直接问别人的年龄(特别是女士)，小孩除外。并且借此进一步渗透下列英语文化意识：不要随意打听别人的隐私(婚姻，收入，家庭，宗教信仰等)，尽量不要提出"Where do you work?”、"Where are you going?”、Have you married?”之类的问题。

　　2、教材中的文化意识

　　英语教材是英语课程资源的核心部分，也是英语文化意识课程资源的核心部分。教材中包括词汇、对话、阅读等，其中不少都涉及英美文化背景、风俗习惯，教师应充分利用教材中的每一块内容，使学生对本民族与民族之间的不同文化差异和冲突，具有识别的敏锐性、理解的科学性和处理的正确性，从而不断培养和提高学生的跨文化意识。如在四年级教材中，当谈论到用餐时，学习到西方的用餐工具knife、fork、plate时，让学生通过中西方餐具的不同来介绍中、西方饮食文化，使学生产生积极交流和尝试的欲望，于是，他们就懂得了：fork、left hand、knife、right hand。

　　3、融入法

　　融入法是直接把外国文化内容作为语言教学材料，或把外国文化中具有文化特异性的内容直接编成教材开设课程，介绍异同的习俗、典故、历史、风土人情等。如在教学Numbers时，可以介绍中国的幸运数字是"8”,告诉学生诸如"13”在西方国家是个不吉利的数字。借助教材，融入文化内容，引导学生感受语言文化的趣味性，避免交际失误，成功地与英语国家的人进行跨文化交际。

　　4、对西方节日的了解

　　学生除了对圣诞节有所了解外，对其他的西方节日都不太熟悉，因此在教学过程当中教师可以适当增加西方比较有趣的同时比较盛大的节日,如 Halloween----万圣节：10月31日是西方的万圣节.在这个节日里，人们点然Jack-o-lantern(南瓜灯)，孩子们戴着各种面具装扮成各式各样的人或动物，叫喊着："Trick or treat!”挨家挨户索要糖果。在讲解的基础上让学生尝试做各种各样的面具及南瓜灯，分别扮演所要糖果和恶作剧的小孩，愿意给孩子糖果和不给糖果的邻居。通过表演，让学生从中感受西方文化的氛围，真实地了解西方的万圣节。

　　小学英语教学中有效的跨文化教学有助于学生了解与熟悉英美文化，提高学习英语的兴趣，但培养学生的跨文化意识时要注意使学生形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态，不仅要鼓励学生融入、体验异国文化，而且要肯定本国的优秀传统文化，不能盲目、全盘地接受异国文化中的价值观和行为标准，要使其学会取其精华去其糟粕;要注意树立学生的民族自尊心和自信心。这样，学生在了解英语国家的风俗民情的同时也能增长见识、开阔视野，体会英语学习的趣味性，达到教学目的。