小学生初写作文该如何指导

　　一.阅读与积累

　　写作是什么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。脑子里的东西从哪里来?阅读。叶圣陶先生曾说过：“写作基于阅读。”阅读就是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……三年级是学生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系，制定科学高效的训练方法，可以消除学生的畏难心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。在实际阅读教学中一定要渗透积累语言的指导。阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。

　　课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。指导读读写写，三年级语文教材在讲读课文后的练习题中，列出十几个需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。教师应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。在教学中，我要求每位学生都要备有一本“采蜜”本，阅读时，将文中好词佳句、成语格言及时摘抄，程度好的学生还可以写一写自己的读书心得。并开设课前“三分钟读书交流”活动。三分钟的好词佳句交流，使他们学会了阅读后要不断积累……通过交流，使大家互相学习，共同进步。这样，即督促学生坚持阅读、积累，也增强学生的自信，提高写作的兴趣。

　　二.仿写与创新

　　通过阅读，学生有了一定的积累，学生该怎么去运用这些吸收到的“养料”?仿写，是一条不错的路径。仿写难度较小、易出成果，能够激发学生萌芽的写作兴趣，最适合刚刚开始习作的学生。这既可以帮助学生加深文本理解，打开学生丰富的想象力;也能在仿写过程中有效地提高学生自主识字写字的能力。在教学中，教师可以从一些比较典型的句子开始训练起，比如说比喻句、拟人句、嵌有好词的句子，在初期可以让孩子大量的练习，丰富他们的语言表述和词句意识，特别提出在初期句子训练中就应该注重孩子仿写的质量，为后期的仿写打下良好的基础。此后可以逐渐过渡到一些小的段落的仿写，甚至短小的诗歌、文章的仿写，在自然的放手过渡到自主习作，为以后中高年级自己写作奠定基础。所以在阅读训练中要渗透仿写的练习指导，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”在阅读中渗透作文练习指导，可从以下几个方面着手：1.指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。2.指导模仿学到的段落结构和篇章结构，练习说、写新的内容。

　　但是，由于小学生认知、辨析能力还有限，学生很容易陷入了盲目、没有思考的“仿照写作”中，这样作品就会显得死板、缺乏灵动，因此，在进行仿写的指导时，要鼓励学生去创新。孩子具有珍贵的童心、童真，而且思维活跃，想象丰富。老师应该鼓励学生大胆想、大胆说，形成自己的特色，也培养了学生的创新意识。

　　三.生活与写作

　　“生活是写作的唯一源泉”，写作的素材主要来自生活。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”做生活的有心人，表达时就能信手拈来，涉笔成趣，妙笔生花。《语文课程标准》明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在习作教学实践中，我注重从生活入手，从生活中选取素材，让学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥。生活，既是习作的素材，也是好作品的源泉。对于三年级的学生来说，通过写作记述实实在在发生的事件，并表达自己的真实情感。这里特别强调“实实在在”和“真情实感”，就是要求记述真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实为写作找到素材，也能让学生留心观察身边的人和事、培养学生诚实的品质和良好的文风、养成用心生活的好习惯。这样，对于学生来说，每一次写作都是独特的生命体验，他要利用这次机会，反映自己的观察与思考，展现自己的想象与创造，他要借这个题目，表达自己的追求和寄托。比如，在一次以“有趣的游戏”为话题的写作指导中，我先组织学生切身去体验一次“夹黄豆比赛”的游戏，每个学生积极参与到游戏中去，然后让学生来记录这次游戏，他们个个都有“话”说，并且描绘的有声有色。这次写作，我表扬了每位学生，并顺势引导，要写好作文，一定要自己去体会，去观察，去思考，写出自己看到的，写出心里想到的。这样，也降低了学生的写作下笔难的问题，鼓励学生大胆表达自己。让学生体会到生活中可写的东西太多，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就会成为忠实的记录者，成为最好的伙伴，让学生进一步体会生活的滋味，丰富敏感的心灵。