浅谈如何在初中古诗词教学中融入流行文化

　　耿庆祥

　　中国古典诗词是世界文学宝库中最精美的艺术瑰宝，也是中华民族弥足珍贵的精神财富。教学时，引导学生多层面、多角度地鉴赏古典诗词，不仅可以净化学生的心灵，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，提升学的文学素养，还可以增长学生的智慧，提高学生的艺术鉴赏能力。但是因为古典诗词创作的时代与当代中学生相隔久远，诗人的生活际遇也与当代中学生的生活经历迥异，从而导致当代中学生对熠熠生辉的古典诗词常常缺乏必要的阅读、鉴赏热情。当代中学生对以古诗文为代表的传统经典文化敬而远之，而对以歌曲、影视为代表的流行文化青睐有加。在古诗词教学中融入流行文化元素，可以极大地激发学生学习古诗词的兴趣，使学生在自己喜爱的文化形式中阅读、鉴赏古典诗词，从而收到事半功倍的教学效果。笔者根据自己多年的教学实践和对古诗词教学的探索，在此浅谈一下如何在初中古诗词教学中融入流行文化。

　　一、巧取学名，激发学习兴趣

　　初中语文教材中的古典诗词教学过程是引导学生认知古典诗词文化知识和体验作品主人公情感两条主线相互发展、相互制约、互相作用之过程。古典诗词阅读教学时，倘若教师能够与学生进行积极主动、平等亲切的情感交流，就有可能激发学生对古典诗词无限新奇的联想与想象 ，促进学生产生浓厚的、强烈的阅读、理解、探究、品鉴兴趣，引发学生美好的情感体味，迅速提高古典诗词鉴赏水平。为了达到上述目的，我首先给自己起了一个古典诗词意蕴浓浓的学名“大江东去”，然后引导、鼓励每个学生也给自己起一个具有浓浓的古典诗词韵味的学名，并要求每个学生必须熟记全班同学的古典诗词学名，以此形成浓厚的古典诗词学习风气，以激发和培养学生学习古典诗词的浓厚兴趣创造有利条件。课堂教学时，请学生回答问题，我直接称呼学生的古典诗词学名，比如：“花千树”、“明月西楼”、“风飘絮”、“西风古道”、“夜泊秦淮”、“巴山夜雨”、“曲径通幽”等，学生向我提问或者与我聊QQ或者打电话发短信等，都直呼我为“大江老师”。上述引导学生开展的给自己起一个源于古典诗词诗句的学名活动，不仅促进了学生学习、理解、探究古典诗词的浓厚兴趣，还激发了学生“活”用古典诗词诗句和意蕴的潜能。

　　二、浅吟低唱，领略诗词意境

　　在古典诗词作品中，作者内在的心理情感与外在的自然风景交相辉映，融为一个有机的整体，这是作者在古典诗词艺术作品中营造的意境。古典诗词讲究声韵的和谐、平声仄声的抑扬顿挫、神采情境的交融，并以此给读者带来无限的想象空间和审美意蕴。而这一切均需要我们引导学生通过反复诵读、品鉴才可充分感知与体味。故此，浅吟低唱便成了解读古典诗词美丽意境的重要途径。

　　教学《诗经·蒹葭》，在学生自由吟诵之前，教师可以运用多媒体播放名师朗读的《蒹葭》拟古音画视频，让学生在悠扬的古典音乐、幻化的拟古画面和抑扬顿挫的朗诵声中品味其音乐美、画面美、意境美等。在学生自由朗诵这首古典诗词时，再运用多媒体教学设施播放二胡经典名曲《江南春色》，并顺势引导学生：“阅读品鉴古典诗词，讲究浅吟低唱，细细品味，方可悟出真味。”然后引导学生反复咏叹，读处这首诗歌的感情美、语境美、朦胧美等诸多美学特质。

　　三、运用媒体，享受视听盛宴

　　古典诗词不仅具有整齐、短小、精美的外在形式美，更具有鲜明的节奏和优美的旋律等内在音乐美。从这个意义上而言，古典诗词不仅是视觉的艺术，更是听觉的艺术，因为古典诗词所具有的鲜明的节奏和优美的旋律等内在音乐美，必须通过读者的反复吟诵或者浅吟低唱才能深切感知。简单重复地诵读或者聆听可能会使学生丧失鉴赏古典诗词的浓厚兴趣，教学时，须密切关注学生的兴趣点，利用多媒体电教设施创设令学生耳目一新的视听情境，发挥听觉与视觉交互通感的审美体验作用，引导学生走进古典诗词试听审美体验境地。

　　白居易的七言律诗《钱塘江春行》以优美的笔触描绘了杭州西湖早春的明媚风光，既写出了自然之美给人的审美感受，又抒发了诗人对大自然的无比喜爱。据此，教学时，我利用多媒体设施将《钱塘江春行》的诗句、西湖的自然景观 、鸟的鸣叫声、班得瑞的自然音乐《春野》、名家朗诵的《钱塘江春行》音频等诸多美学元素加以整合，制成精美的PPT课件，让学生在观赏、聆听、体味PPT课件中的诸多审美元素过程中，感受祖国山河的美丽，体味《钱塘江春行》的诸多美学特征。

　　四、创设情境，体味美丽情感

　　苏珊·郎格说：“艺术品本质上就是表现情感的形式，他们所表现的正是人类情感的本质。”古典诗词是世界文学艺术中的精粹，是人类情感的艺术载体。古典诗词的创造、鉴赏需要以人的丰富情感和多向思维活动为基础。而情感的体验过程，可以使学生对古典诗词的鉴赏深入到作者的情感世界和作品所表现的生活领域，使学生的古典诗词鉴赏过程不仅仅是古典诗词文学常识和古典诗词鉴赏技能的习得过程，更是以情感人、以情育人的过程，故此，情感作为古典诗词鉴赏中最重要、最鲜活的心理美学元素，历来都是古典诗词审美体验的媒介与原驱动力。

　　教学范仲淹的《渔家傲》时，我在引导学生理清全词诗大意的基础上，引导学生反复朗诵、浅吟低唱词的下阕之后，利用多媒体电教设施播放古筝乐曲《思乡乐》为背景音乐，引导学生边听音乐边展开丰富的想象与联想，对词的下阕所勾勒的边关战士一边流着眼泪演奏思乡的胡乐一边借酒消愁概叹报国心切、功名难过的情景加以细细品味，深度体会诗人功名未立和思念家乡的复杂心情。

　　总之，教学时，我们要在古诗词教学中充分融入流行文化元素，拉近学生对古典诗词的距离，激发学生学习古典诗词的兴趣。引导学生充分认识、深切感知、多维理解中国古典诗词的博大精深与精美绝伦，并采用多种策略引导学生多维鉴赏古典诗词。唯有如此，我们才可以使学生喜爱古典诗词，才可以让古典诗词课堂教学“活”起来，取得令人满意的教学效果。