浅谈多媒体在语文教学中的运用

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  随着科学技术的进步和社会的进一步发展,多媒体教学手段在教学中的运用已屡见不鲜。在课堂教学系统中,应让学生从知识本位转向能力本位,从接受性学习转向创新性学习,让学生学会学习、学会发展、学会生活。而多媒体教学是沟通教师与学生之间,传输教学信息很好的通道。它新颖生动,感染力强。它还可以使课堂化静为动,化繁为简,化虚为实。因此,它对全面提高学生的能力,促进学生的整体发展有着不可估量的作用。

  在我的教学实践中,经过自己的实践得出,巧妙的运用多媒体手段是语文教学中实施新课标教育的很好途径。下面,我就联系自己最近几年来的教学实践在这方面谈几点心得体会:

  一、 运用多媒体创设情境,激发兴趣。

  心理学研究表明,兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生学习的主要动力。

  低年级的学生,他们的定向能力尚处在较低的层次,他们的注意状态取决于教学的直观性、形象性和生动性,很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况,运用多媒体教学手段激起学生的学习兴趣。

  如在执教《日月潭》时,导入新课时,我设计了有关日月潭的美好风景,使同学们在讲课文前就已对这一课的课文产生了极大的兴趣。使他们乐于学习课文中的知识,同时使课文的呈现更加直接、更加具体、更加形象。

  二、 运用多媒体培养提高儿童的智能素质

  小学阶段,智能素质包括具有相应的文化基础智能和基本能力,在小学语文教学中,这个基本能力可以理解为语言文字的理解能力和运用能力,巧妙地运用多媒体手段是提高儿童对语言文字的理解能力和运用能力的最佳手段。

  如我在执教《骄傲的孔雀》时,孔雀一次又一次的与湖中的鸟儿比美,它的动作、神态通过多媒体都能活灵活现的展现,“骄傲”一词立刻就能被体会。再把学生编成若干个学习小组,针对“骄傲的孔雀,湖里的那只鸟是你自己的影子啊,骄傲的连自己都不认识了”在相互的交谈中,他们彼此取长补短,弥差补缺。最后,师生用质疑、答辩的形式,明白了道理,这样运用多媒体引导学生自我调控与评价,把课堂学习的主动权交给学生,在学习中体验,在学习中发展形成能力,有利于记忆的发展。由此可见,巧妙地运用多媒体教学能够有效地提高儿童对语言文字的理解能力和运用能力,从而培养儿童的智能素质。

  三、 运用多媒体培养儿童的品德素质

  新课标指出:“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”小学语文教学,不仅要教会学生使用祖国的语言文字,更要使学生在学习语言文字的过程中潜移默化的受到思想品德的教育,这是语文教学的重任,也是难点。多媒体教学手段在语文教学中的使用,使其难度大为减轻。如执教《锄禾》,导入新课时,设计一组“动画”:“太阳火辣辣地炙烤着大地,辛勤的农民手拿锄头用力地耕种,大颗大颗的汗珠从额头上滚落下来,滴入稻田里。”此情此景,学生已有深刻的感性认识。随后,我又在图画上方出示古诗,诗句和图相对照,激起学生思维的层层涟漪。这时,结合课文,同学们都理解了课文内容感受到了粮食的来之不易,而且也表示要养成爱惜粮食的好习惯。合理地运用多媒体教学手段,能减轻教学中实施品德教育的难度,有利于培养儿童的品德素质。

  总之,合理恰当地运用多媒体教学手段,使课堂教学与电化教学实现有机的融合,尊重和发展学生的主体意识和主动精神,发挥受教育者的自主性、能动性和创造性。能够帮助教师更好地完成教学任务,提高课堂教学效果。培养学生的学习兴趣,变枯燥无味的低效教学为生动活泼的高效教学。

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