如何提高小学生口语交际能力 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2020-01-28 点击次数:
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0w.net 苏州市相城区黄埭中心小学张卫红口语交际课是小学语文新教材的一种新课型，是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求——如何提高小学生的口语交际能力而设置的，目的是规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。构成这一活动的主要是这样三个要素：一是交际主体，是指参与口语交际实践的人，包括听、说双方，而听、说双方也是不断变换的；二是交际载体，即人们说的话，简称话语；三是交际的环境，它包括说话的前言后语、交际的时间、地点、场合以及参与说话人的文化背景、自然环境等，简称为语境。我们只有抓住这三要素多做文章，才能加强口语交际的实践性，才能提高学生的口语交际实践能力。《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这一精辟的阐述，是我们当前进行课改的行动准则。那么，当前小学生的口语交际应如何提高呢？
一、创设情境，让孩子们乐于说李吉林老师说过：“语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中，创设了生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融合的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际能力。
1、关注日常生活，创设交际情境。
生活是口语教教训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。
如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫XXX，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的，举起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你家又几口人？”“住在哪里？”“你最喜欢什么活动？”等问题，让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌相互对话，把自己想问的、想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。
2、设计主题活动，创设交际情境。
古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生相互间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。
在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天。看春天金灿烂的迎春花，粉嘟嘟的桃花，绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的言语如涓涓细流，流出心田。“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子。你看，他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。”有的孩子还编了一首儿歌：“草儿穿着小绿裙，花儿戴着红头花。树儿披着绿衣裳，雨点唱着滴答歌”。自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的约束，使他们的言语变得绚丽多彩。最后，还可以请孩子们把春天画下来。同学们对与这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。
3、巧妙布置作业，创设交际情境。
家长是学生的第一任老师、一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了《三袋麦子》后，请孩子把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
二、善于发现孩子的精彩语言，并时刻规范他们的语言。
在孩子说的过程中，教师要记录他们富有创意、充满童趣的精彩语言，待他们说完后，鼓励他们，并把他们说出来的好词佳句板书在黑板上，让其他的孩子知道，我也可以用这些词语、句子，我也可以这样说。在学生说的过程中，错误的地方也要记录下来。有些同学老是说不好，原因是没有掌握好语言技巧，这时，我们一定要让学生学会6种句式说话：（1）谁怎么样？（2）谁是什么？（3）谁做什么？（4）什么怎么样？（5）什么是什么？（6）什么做什么？分步进行训练。如让学生说“我在看书”，再让学生说“我在阳台上看书”，最后按照“我在阳台上专心致志地看书”说出一句完整而优美的话。这是我们必须对学生强化训练并反复训练的。
三、关注生活，利用一切机会练习口语交际。
语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕抓现实生活中的精彩画面，创设口语的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。
1、语言课堂教学是实施口语交际能力培养的主要载体，应充分利用好教学资源培养学生的口语能力。（1）、立足画面，描述画面。各册教材，尤其是课改后的教材中几乎每一课都有许多插图，这些图画生动有趣，教师可以充分利用这些图画，引导学生进行说话练习。（2）凭借内容，复述课文。复述是学生用自己的语言和课文中主要语句，将课文的内容有条理，有重点地表达出来的一种教学形式。（3）重视阅读，创设口语。语文教材既是读写训练的材料，同时也是听说训练的材料。在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师可以根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。
2、其它学科教学是实施口语交际能力培养的必要途径。我们应打破教师一言堂的壁垒，其实各个学科中都可以是培养学生口语交际能力的媒体，关键是老师如何运用。比如就数学课而言，先让学生观察图画，再编数学题或多角度提问题；就社会课而言如何保护地球环境这个问题等让他们展开讨论，这些都有利于培养学生的口语交际能力。
3、班级活动是培养学生口语交际能力的有效途径。每个班级每学期都进行一定数量的活动，这些活动有利于提高学生的口语交际能力，如在班里开展围绕某个问题，进行辩论或在班级进行演讲比赛等活动。
4、学校活动是培养学生口语交际的重要渠道。每所学校每一个学期举行一定数量活动，这些活动有利于培养学生口语交际能力。比如周一的升旗活动以及其它如庆祝“六一”、庆祝“十一”等活动让学生轮流主持；再如学校组织各班进行演讲比赛，办小报比赛，让学生当评委，在评选活动中让他们总结演讲比赛情况、小报情况，并且说明一定理由等都有利于口语交际的能力提高。
5、日常交际活动是培养学生的口语交际能力的试验场所。教师要充分利用生活中的题材激发学生说话的兴趣，进行口语训练，这对培养学生的口语交际能力和口头表达能力有着重要意义。日常交谈、对话是人们生活中最基本方式，是人们口头语交流的主要形式之一。说话具有即时性，学生交际最多的空余时间就是课间。他们主动积极交流对话就是课间，所以在课间，老师应以小伙伴的身份加入到他们的队伍中去，引导点拨他们的课间交流，要求学生对每一个话题的表达都尽量说流利，说准确，并根据说话对象，要求他们选择恰当的对话方式进行交流，久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，不断提高说话的质量和能力6、利用电影，电视节目进行说话训练优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢观看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容：我还组织了一次“《西游记》人物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。此外，孩子们感兴趣的动画片、电影，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视情节的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以长期进行训练的好方式。
综上所述，我认为要提高学生的口语交际能力并不是一件高不可攀、可视不可及的事，只要我们在语文教学中，把它当作一项任务、一项常规来抓，来落实，多想办法，多出点子，共同探讨，不断总结。那么，学生的口语交际能力不但可以得到培养和提高，而且坚信学生口语交际能力的明天将是光辉而灿烂的，提高口语交际能力的教学目标一定能够实现。来
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