初中英语课堂教学的现状汇总及分析

　　李菁华

　　新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。课堂上教师应重视学生的主体作用，激发学生学习情感和学习兴趣，把学习过程真正交给学生,但是在实际教学过程中也出现了许多新问题，如把“对话”当做简单”问答”，把“发挥主体”变成“独自自习”等一系列问题，值得我们思考和探索。如何进行有效的课堂教学是一个值得深究的问题。笔者结合自己的教学实际，对初中英语课堂教学的现状进行汇总如下：

　　一、英语课堂中，教师教学存在的问题

　　1.教师没有合理、有效地整合教材或过分依赖教学资源;

　　目前我校使用的英语教材版本为人教版(新版本)。教材贴近学生现实生活，每个单元包含一个语言主题和一个语法主题。有的教师对于教材的处理缺乏灵活性，按部就班地进行讲解，没有紧扣主题整合教材，从而使教学效果大打折扣;其次课堂教学仍然拘泥于教材所传递的信息，拘泥于对知识点的传授，没有围绕本单元的主题进行拓展，培养学生“编织”知识网络的能力。

　　2.教师缺乏拥有有效教学的理念以及相关的策略，课堂教学设计松散，没有做到知识的层层递进。 “备学生”这一环节显得不足。班级学生英语能力参差不齐，在备课中，就要为每个学习层次的学生预设问题，使每个参差的学生都能有所收获。

　　3.课堂教学缺乏对学生的学法指导和能力培养。单词的读记，短语的运用，对话的情境，课文的理解，都要求学生除了对文字有一定的理解外，还要求学生学以致用，所以针对每个环节都有一套学习的实用策略，需要教师不断向学生渗透。

　　4.课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上是否学到知识，从而缺乏适时的学情分析;“想教什么”，“教了什么”，“学到什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

　　二、英语学习中，学生学习存在的问题

　　由于教师课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习也相映地出现了许多问题。

　　1.由于教师长时间的讲授，没有发挥学生的主体作用，没有激发学生的学习积极性，缺乏与学生了解和沟通，学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力，在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;

　　2.教师的课堂教学设计缺乏对学生学情的分析，容量大，学生缺少课堂内化的时间，导致学生对英语课堂知识的掌握不牢固、理解不全面。

　　3.学生缺乏教师的学法指导，单靠死记硬背，耗时多，效率低。教师在课堂教学中缺乏对学生能力的培养，导致学生的英语综合能力运用不够理想。

　　4.课堂上教师没有适时适当的评价，学生对自己的知识的掌握，不能及时了解，对下一课的学习缺乏目的性，长此就会导致学习效率低。

　　二、英语课堂教学的有效性的思考

　　1.教师要有课堂效益意识

　　首先，教师要对课堂教学的无效、低效行为及表现进行梳理，并采取有针对性的措施，同时要提高自己的专业素养。其次，教师要树立以人为本的价值观，应该充分认识到学生个体的差异性是客观存在的，要面向全体，要让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。第三，要善于运用“教材”和教学资源。英语新课程标准对现代英语教师提出了更高的要求。在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。第四，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。

　　2.尊重学生的认知水平，发挥学生的主体意识

　　新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题;提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者;提倡教学的开放教学形式，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展;提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力;注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。

　　3.建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

　　融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。

　　4.注重对学生学法的指导，帮助学生形成自主学习的学习策略

　　根据教育学原理，在教育学中渗透学习方法的培养与指导，符合以学生为主体的教育思想，也体现了以人为本的素质教育内涵。