浅谈在语文教学中进行创新思维训练

　　在教育教学中培养创新能力，应该突破传统学科教育片面强调线性思维的局限，引导学生质疑，发现培养“发散性思维”和“跳跃性”思维发挥联想和想象，在已有的知识结构，操作体系中引入新的组合，形成新的成果。对思维能力正在形成的学生，在语文教学过程中进行创新思维训练

　　，是最根本的创新能力的培养。

　　一、 给学生一个创造与想象的空间。

　　离开积极丰富的想象，语文教学便缺乏活力。为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生始终处于兴奋，活跃的思维状态，激发他们思维创造的火花，往往会收到意想不到的效果。例如《五彩池》一文，文笔优美，描绘了形状奇特，五颜六色的五彩池。我在教一课时，没有局限于课文内容，而是让学生展开丰富的想象，用彩笔画出各种形状的池水，并添上自己喜欢的颜色。当我将一幅幅色彩斑斓的图画展示在学生面前时，他们不由得惊叹道：“五彩池真美啊!”比如做法既激发学生的兴趣，又让他们感受到大自然的美妙。

　　二、 鼓励学生质疑问难，发表见解。

　　拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的思维品质，因为创造的起点是从发现问题开始的。在语文教学中，对学生创新能力的培养离不开对学生质疑精神和质疑能力的培养。因此，教师在艺术地运用有声语言和身势语言营造积极民主的课堂氛围，鼓励学生从不同角度向教师提问，敢于发表见解。如在教《精卫填海》一课时，让学生围绕课文提出问题，可以是不理解的词，句或任何有疑义的地方，学生的问题多种多样，整堂课气氛活跃，学生思维敏捷，达到良好的教学效果。

　　三、在求同与求异中发展创造性思维

　　真正的创新思维，不在于“求同”还是“求异”，而在于要顺应事物发展的客观规律。在讲解阅读课文《蝙蝠与雷达》一文是在求同中发展创造思维的典型课例。雷达是人类从蝙蝠身上得到启示而发明的，二者之间有相似之处。学了课文后，我设计了这样的说话训练：人们从——得到启示，发明了——。孩子们纷纷开动脑筋，有的说：“人们从鱼的身上得到启示发明了潜水艇。”有的说“人们从青蛙的眼睛得到启示发明了电子蛙眼。”这样的训练使学生从注意事物内在联系中发展了创造思维。

　　在实施素质过程中，必须努力做好创新的启蒙教育，不失时机地培养学生的创新思维，创新精神和创造能力。