​小议历史课导语的设计艺术

　　导语通常称之为“开讲”、“导言”等，是课堂教学的关键环节之一。富有艺术性的历史课新课导语，就如说书中的开讲，虽廖廖数语，但掷地有声，先声夺人;也像电影中的序幕，虽短小精悍，但别开声面，扣人心弦。因此，不拘一格，因课而异，讲究导语设计的艺术性，用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的积极心理，可以使历史课堂的教与学都收到事半功倍的效果。那么，什么样的新课导语设计才富有艺术魅力呢?

　　一、导语设计要有指向性，具有指向性的导语才能满足学生的学习需要。

　　课堂教学是一种目的性很强的活动，新课导语必须目的明确，迅速引导学生进入预定的教学轨道。首先是内容定旨。导语的设计方法和形式可以千变万化，但万变不离其宗，无论是开门见山或温故知新，还是设置悬念或模拟情景，就犹如一首乐曲的前奏，它应该为整个乐章定下一个“主旋律”，这一“主旋律”也就是教学的主题或重点。否则，游离于教学内容之外，离题万里，不仅无法达到预定的教学目的，反而会成为课堂教学的累赘。其次是思维定向。现代教育的核心就在于启发学生的思维，而衡量导语设计是否成功的关键，也就是看它是否燃起学生思维的火花，是否将学生的思维引向教学主题。在历史课的开头就巧设疑问，能使学生迅速进入“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤”“悱”状态，“课伊始，疑亦生”，从而产生迫切的探究心理。如讲《资本主义在全球的扩张和争夺》时，可先提问：“工业革命对世界局势产生了怎样的影响?”在学生回答、教师归纳的基础上，再提出下列问题：“资本主义列强用怎样的方式使先进的生产技术和生产方式传播到世界各地?”“资本主义列强是怎样使东方从属于西方的呢?”“工业革命又对资本主义列强之间的关系产生了怎样的影响呢?”这样点出本课主题，并由此导入新课，学生就能迅速捕捉思维目标，求知欲由潜伏状态一下子转入活跃状态，使教师随后所讲的课本知识都能溶解于学生思维的潮水之中，形成师生间的思维共振。教师设计这种指向性明确的导语，一定要注意给学生留有思考的余地，让学生能由此及彼、由表及里，由因想到果、由个别想到一般。

　　二、导语设计要有简洁性，具有简洁性的导语设计能提高语言的“含金量”，节约学生听课时间。

　　语言大师莎士比亚说过：简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。四十五分钟的课堂教学，导语仅仅是一个引子，而不是教学内容的讲述，因此，要精心设计，力争用最少的话、最短的时间，巧妙而迅速地激发学生学习教材的强烈愿望。一是简洁明了。要用最简洁的语言导入课题，迅速引导学生明确思维目标，把握教学重点。二是辞切意明。就是要用词准确，合乎逻辑，通俗易懂。三是内容精当。新课导入本来就只有二三分钟，如果废话连篇，言不及义，或者虽未离题，但“含金量”太少，如吃澄汁，掺水太多，浓度不够，醇度不到，淡而无味，就吊不起大家的胃口，抓不住学生，从而浪费课堂时间，降低学习效率。

　　历史课的导语设计艺术形式多种多样、五彩缤纷，但无论教师如何导入新课，都必须讲求“第一锤就敲在学生的心上”，最大限度地唤起学生的注意力和求知欲，激发学生的学习兴趣，开启学生的思维阀门，让他们以最佳状态投入学习活动。如此，才是历史教学导语设计艺术魅力的真正体现。