大班额条件下如何有效批改作业

　　一直以来，我们数学教师总是担任两班数学的教学，一百二十多个学生，按每人三套作业本来计算，我们每天至少要批改三百多本作业。批改后又让学生订正错题，然后又批改。这样，在批改作业上花费很多时间。我们每天的教学总是囿于一个不变的程序：上完两三节课后，除了批改还是批改。导致没有充分的时间钻研教材、阅读教育书籍。

　　反思我们的作业批改主要有以下几点缺失：

　　1、作业展评的缺失

　　第一，缺少数学作业的展览。我们常看到书画作品、作文的展览，却很少看到数学作业的展览。其实数学作业展览对学生有很大的作用，不但让学生了解班级同学的作业情况，而且表扬优秀作业起着激励作用，暴光马虎作业起着鞭策作用。而且对形成良好的作业习惯是非常有效的。

　　第二，缺少作业评价结果的展示和评价分析。我们往往有此做法，却没有坚持到底。

　　2、作业评价机制的缺失

　　“评价就是方向”，过程固然重要，但结果同样重要。别看学生小，老师的表扬是非常看重的。我们要善于适当运用表扬评价机制(实际上有点随意性，往往口头说说而已);如作业得“优”在小组内得一分。学生在小组内得分情况随时在本小组板面上就可以看到。每个学生都愿意让自己的分高于别人之上，从而有了做好作业的动力。反思学生的作业情况，大致有以下几个问题：

　　1、随便应付，草率完成，长此以往形成恶性循环。

　　2、依赖教师、家长，抄袭他人作业。

　　3、书写不规范：潦草、用笔颜色不一、轻重不当、擦不干净、标点符号和单位名称漏写、打草稿随意等。

　　作业的质量直接影响我们的教学质量，一个学生的学业素质完全可以从作业反映出来。在课改的今天，学生中出现的这些普遍性问题是急需解决的。我们思考着，以“批改”为切入点提高学生的作业质量，从而提高学生的学业成绩，培养学生的良好学习习惯。另外，通过作业批改方法的改革，可以不同程度地把教师从学生作业堆中解脱出来，保证教师有充裕的时间为自己“充电”，更新知识结构。同时又能使学生由单纯地做作业的被动状态变为积极参与作业批改的主动状态，有利于调动学生学习的积极性，促进学生个性的发展，提高素质教育水平。