数学教学应如何创设有效的教学情境

　　《数学课程标准》第四部分课程实施建议指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察，操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。可见，教学情境的创设是何其重要。那么如何创设有效的教学情境呢？是不是追求华丽新颖、复杂深奥，还是图个热闹呢？答案当然是否定的。

　　一、创设的情景要和谐

　　学生是学习活动的主体，教师创设的情景力求与学生的生活背景、知识背景密切相关，同时又是学生感兴趣的素材，这样才能促进学生在自然和谐的学习情境中主动参与，积极实践、探索，体会数学知识产生、形成和发展的过程，掌握必要的基础知识和基本技能，获得积极的情感体验，感受数学的价值。

　　二、创设的情景要能引发学生的思考

　　学习情景的创设不但要联系学生实际，激发学习兴趣，但更要能体现有效激发学生的数学思考，引导学生将思维聚集于情境所内隐的数学知识、数学方法上。举个简单的例子，教学比例的基本性质时，教师让学生想好比值相等的两个比，然后说出三项，老师说明自己不用比例的意义能很快说出比例的未知项，确实老师很快猜出来了，学生很惊讶，然后顺势引导思考：为什么老师很快就知道答案呢？比例中隐藏着什么规律呢？一个简单的情境，就牢牢抓住了学生的思维，从而有效地激发学生思考，促使学生进一步的积极探索。

　　三、创设的情景要有全局意识。

　　教学情境的创设在一堂课中并不是多多益善，而应该保持一个度，要能够充分挖掘一个主题情境所负载的内涵理想的教学情境，应该既保持动态生成性，又要保持静态稳定性，课堂应该是思维不断展开的过程，是探究不断深入的过程。所谓“环环相扣”就是这个道理。完美地做到这一点每个教师不是一朝一夕所能修炼出来的。