浅谈小学数学的学习过程

  《数学课程标准》指出：“学生数学学习的活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”，也就是说，在课堂教学中，教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基本数学知识与技能，数学思想与方法，从而获得广泛的数学活动经验。这种学习过程正是我们进行课程改革的关键所在。
      一、自主探究
　　在课堂教学中，我本着凡是学生能自己探究到的，我决不代替。因而，在学生学习过程中，我注意提供给学生充足的时间和空间，让他们独立思考，单独解决问题。由于每个学生都有不同的知识体验和生活经验积累，在解决问题的过程中，每个人都有自己对问题的理解，所以鼓励学生独立思考，探索从不同角度解决问题。如：张大爷养鸭500只，鸭和鹅的只数比是5：2，张大爷养的鸭和鹅共有多少只？学生通过独立思考得出多种解法：500÷5/5+2；500×2/5+500；500÷5/2+500；500÷5×（2+5）。
      二、实践操作
      对于动作思维占优势的小学生来说，听过了可能就忘记了，看过了可能就会明白，只有做过了，才会真正理解。抓住小学生这个特点，我在课堂教学中，让他们动手操作，在操作中体验数学。如“一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各减去一个边长5厘米的小正方形后，围成长方体体积和表面积各是多少？”学生直接回答有困难，很难找到长宽高各是多少。于是我便让学生亲自动手做。轻松解决了体积和表面积。通过实践操作，可以使学生获得大量的感性认识，同时提高了他们的学习兴趣，激发他们学习的积极性。
      三、合作交流
　　课堂上师生互动，生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，使不同的学生得到不同的发展。如在教“圆的面积”时，让学生把圆分别平均分成2份、4份、8份、16份，再分别拼成图形，让学生在分、拼的过程中感受：把圆平均分成的份数越多，拼成图形就越接近长方形，让学生自主探索原来的圆与拼成的长方形之间关系，在小组内互相交流各自的发现，大家共同作出结论。
　　四、联系生活
　　《数学课程标准》指出：数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。根据这一理念，我创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，引导学生把课堂中所学的数学知识和方法运用到生活实际中，既可以加深对知识的理解，又可以让学生切实体验到生活中处处有数学。如简便运算210～198，可以采用“购物付款”的经验来理解。妈妈有210元钱，给爸爸买了一双198元的皮鞋，妈妈怎样付款？营业员怎样找钱？最后妈妈还有多少钱？学生都能回答出来，引导学生“多减要加上”的规律。
      在学习过程中，要让学生充分地动起来，去说，去做，去思考，去验证，通过学生充分的合作交流、自主探究、获得知识，体味到成功的乐趣和满足。