浅谈德育科研工作的有效性和可持续发展性

　　一、认识问题。

　　这是影响学校德育课题实验研究的根本问题。

　　首先是简单化。一些学校认为德育课题实验研究只不过是撰写经验总结、调查报告和学术论文等;

　　其次是神秘化：一些学校对德育科研感到神秘莫测、高不可攀。他们认为教师的天职是教好书、上好课，德育科研是教育专家或专业人员的事情，这两者很难发生直接联系;

　　再有是功利化：不少学校不是为了解决问题而申报课题，而是为了“点缀”和“装饰门面”;教师则不是为了育人需要和自身发展参与研究，而是为了评聘职称和晋级晋职。这种功利行为往往产生德育科研课题申报热闹、研究冷清、结题马虎的虚华现象，难以有实质性研究成果。

　　二、内容与方法问题。

　　这是一所学校开展什么德育科研及怎样开展德育科研的问题，也是中小学校开展德育科研课题实验研究的关键所在。就内容而言，每次德育科研选题虽有《课题指南》作为指导，但不少学校申报题目时仍然存在两种错误倾向。

　　一是大而空，可操作性不强。题目大，并不等于影响大和效果好。相反，题目越大，越容易导致无从下手。

　　二是虚而假，脱离学校实际。不顾校情、师情、学情，盲目跟风，随意选题，最终必将导致研究结果毫无应用性可言。就方法而言，相当一部分中小学教师科研素质不强，对科研方法和技术的掌握严重不足，导致科研工作不够规范，实验成果的科研含量也不够高。

　　三、管理与运用问题。

　　这一直是课题实验研究的老大难问题之一。在课题管理实施上，往往存在着重申报、轻研究，重立项、轻实施，重形式、轻实效，重结果、轻过程的错误做法。在成果转化运用上，突出表现为成果多、转化少，研究多、实效小。一些学校“实验研究”一番后，教师的行为依然如故，学生的状态仍同往常，制约学校德育发展各种难题仍然存在，科研与教学两张皮现象严重。

　　中小学德育科研课题研究，是以广大一线教师为主体，在一定的德育理论指导下，运用科学的研究方法，探索德育规律并遵循规律解决德育问题的创造性教育实践活动。因此，要在把握德育科研特性，着力解决德育实际问题;抓好实施过程管理，着力推动课题规范研究;加强研究队伍培养，着力促使教师专业成长;发挥专家专业优势，着力提升服务基层水平等方面进行可持续性研究。同时注重加强专业性指导，将立项开题、实验研究、报告撰写、成果推广、实践检验等贯穿德育科研的全过程。

　　叶圣陶先生说：“受教育的目的和意义就是做人，做社会的合格成员，做国家的够格公民。”就学生个体而言，学生成长的最终目标是成为社会的合格公民。因此公民教育应是素质教育的重要组成部分。教育是为了学生的终身幸福奠定基础，而通过公民教育从小培养学生的公民意识，逐步锻炼学生的公民能力，从而养成良好的公民素养是学生终身幸福的基石。公民教育将带领学生顺利、和谐地走向社会生活，获得自身的价值感和幸福感。

　　因此，学校教育要培养合格的社会公民的前提就是提高德育教、科研的实效性和可持续发展性,做更好的德育!