小学语文教育教学理论研究与实践探索

　　内容摘要：充分利用统编教材，在语文教学中，教育理论研究与实践相结合，形象性进行教学研究，学生在特定的情景中用情感感知课文内容，从而产生情感的共鸣，感染学生的思想，激发学生的学习兴趣，让学生具有审美性美，能够有效的发挥情感教学的作用，体现语文课堂的美感，这样能够让学生学会对美的追求和表达，提高审美能力，让学生更快的转变角色深入到课文意境中，更好地热爱自然、热爱生活。

　　关键词：情感教育 热爱生活 文字魅力

　　1.小学语文课堂充分利用大自然的四季更替进行情感教育

　　教师教授新的课文知识点之前，用新的知识点和实际生活相结合，利用大自然的四季交替进行情感教育。统编教材三年级下册第一单元：《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》这三首春天古诗的学习时，给学生布置春游，放风筝，植树等活动，学生在先尝试、体验，进行活动过程中能对春天进行观察，对课文内容进一步了解，感知时间里的事物变化。因此，他们在课堂学习中会更加自信，在课堂上展示学习成果的空间大，学习效率就会更加的高涨。如此以来，学生才能够保持学习的兴趣，才会拥有一双慧眼，内心的情感动力才能源源不断和老师的教学进行无缝连接!

　　绝句二首(其一)杜甫

　　迟日江山丽，春风花草香。

　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　　杜集中有不少“以诗为画”的作品。第二句诗人进一步以和煦的春风，初放的百花，如茵的芳草，浓郁的芳香来展现明媚的大好春光。因为诗人把春风、花草及其散发的馨香有机地组织在一起，所以学生通过自己的感受，也有惠风和畅、百花竞放、风送花香的感受，收到如临其境的艺术效果。在明丽阔远的图景之上，学生感受到具体而生动的初春景物画。诗人选择初春最常见，也是最具有特征性的动态景物来勾画。春暖花开，泥融土湿，秋去春归的燕子，正繁忙地飞来飞去，衔泥筑巢。这生动的描写，使画面更加充满勃勃生机，春意盎然。杜甫对燕子的观察十分细致，“泥融”紧扣首句，因春回大地，阳光普照才“泥融”;紫燕新归，衔泥做巢而不停地飞翔，显出一番春意闹的情状。春日冲融，日丽沙暖，鸳鸯也要享受这春天的温暖，在溪边的沙洲上静睡不动。一幅色彩鲜明，生意勃发，具有美感的初春景物图，学生感受到------生活如诗如画!

　　大自然是最好的老师，能够最大程度的激发学生的学习兴趣。根据小学语文学科特点，引导学生在特定的情景中用情感感知课文内容，从而和作者产生情感的共鸣，感染学生的思想。语文本身是一门情感丰富的学科，授课内容，授课方法都需要情感的，在讲授课文的时候，更多的需要老师进行情感的传递和表达，通过情感，让学生了解自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生具有审美意识，是一种享受语文情感教学中的审美引入，能够有效的发挥情感教学的作用，体现语文课堂的美感，这样能够让学生学会对美的追求和表达，提高审美能力。生活的教育对小学语文教学进行了扩展和延伸，学生的童年生活更加的富多彩，同时，也注意学生塑造良好的品德习惯，形成正确的思想价值观，生活能够激发学生对语文学科的学习兴趣，还能有效提升小学语文教学的效果。形象性的语文教学中，于学生有着极大的吸引力，能够最大程度的唤醒学生主观能动性，积极主动的去热爱自然，热爱生活。小学语文课堂充分利用语言文字魅力进行情感教育

　　小学语文是语言教学的黄金时期，在小学语文课堂中，教学中有一个非常重要的教学目标，就是要引导学生正确的理解词语的意思，学会运用自己积累的语言进行表达，培养学生的理解，感受欣赏与评价的能力，不但可以增强对语言文字的理解能力，还可以帮助学生提升口语表达能力，给予学生思维能力，因此，教师要给学生提供一些有效的学习方法，引导学生加强对语言的积累，提高学生对语言文学的运用能力，使学生能够在课堂上表达会自己，想表达自己，喜欢表达自己。

　　统编教材三年级下册第一单元，第三课《荷花》一文中“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”。教师应重视培养学生的语言能力的培养，让学生表达自己的所见所闻。孩子们如何利用自己的语言表达出荷花的多姿多彩，抒发自己的情感世界?因此，在课前，教师一定要认真备课，进行知识拓展------“曲曲折折的荷塘上面,弥望旳是田田的叶子.叶子出水很高,像亭亭旳舞女旳裙.层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜(niǎo,nuó)地开着旳,有羞涩地打着朵儿旳;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人.微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的.这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了.叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕.叶子底下是脉脉(mò)的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。”将名家名篇融入到语文教学内容中，在讲课过程中，让学生感受朱自清抒发的真情，以得到美的熏陶，情的感染，有效地提高学生欣赏以至写作的能力，努力调动学生学习的积极性，吸引学生注意力，将语言文字魅力有效地传递给学生，但最重要的是，学生通过学习名家名篇文字魅力，也能在潜移默化将学生自己语言文字和自己的情感世界有力结合起来，展示出荷花的多姿多彩。从而充分的体现新课程标准的教学理念，教师要加强培养学生的语言运用能力，使课堂教学真正落到实处。

　　小池

　　作者：杨万里(宋)

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　晓出净慈寺送林子方

　　宋代：杨万里

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　江南

　　江南可采莲， 莲叶何田田。

　　鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东，

　　鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　这些小学古诗词中荷花意象存在的基本形态，这无疑会给生活经验、文学素养相对缺乏的小学生带来更多的养料。 小学语文课堂充分利用中国传统节日进行情感教育

　　积极开展丰富多彩的语文课外活动，将情感教育渗透在事件活动中。统编教材三年级下册第三单元：《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》

　　元日

　　作者：王安石(宋)

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

　　千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

　　清明

　　作者：杜牧(唐)

　　清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

　　借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。

　　九月九日忆山东兄弟

　　作者：王维(唐)

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　教师在语文课堂上对文本内容的分析和让学生感受课文中的优美意境是远远不够的，我们要充分利用一切可行性因素来做好情感教育工作，我们可以将情感教育延伸拓展到课外，开展丰富多彩的语文课外活动，让学生在课外实践活动中接受情感的教育，通过各个层面得到加强。例如，在清明节、端午节、中秋节，春节等中国传统节日中，开展与节日有关的主题班会、知识竞赛活动，以此让学生对中国传统节日有更深入的了解和认识，是学生坚定的对中国传统文化的继承与发扬的决心。小学语文课堂充分利用中国传统节日，对学生进行情感教育。

　　总之，我们要积极地采取各种切实可行的办法，让情感教育在小学语文教学中有效渗透势，教育理论研究与实践相结合，形象性进行教学研究，学生在特定的情景中用情感感知课文内容，从而产生情感的共鸣，感染学生的思想，激发学生的学习兴趣，让学生具有审美性美，能够有效的发挥情感教学的作用，体现语文课堂的美感，这样能够让学生学会对美的追求和表达，提高审美能力，让学生更快的转变角色深入到课文意境中，更好地热爱自然、热爱生活。