如何提高小学科学课堂的有效性

　　小学科学实验是学生实施科学探究的主要方式，也是我们培养学生科学素养的主要平台。而作为一个专职的科学教师，我发现探究的低效性在一定程度上遏制了学生科学素养的全面提升。经过几年的经验总结，以自身上课的案例中，简要谈谈如何提高小学科学课堂的有效性。

　　一、准确定位教师角色，打开有效课堂的“大门”。

　　探究学习在强调学生自主学习的基础上，并不忽视教师的主导作用，有相当多的学习内容对学生来说是不可能通过自主发现来完成的。教师要努力成为学生探究活动的组织者、引领者和合作的伙伴。在《食物中的营养》一课的教学过程中，我需要对学生自主学习方法、实验及学习的内容做出一定的规定和调控，从而让学生的自主学习能够安全、规范、有序的进行。

　　1、“科学学习要以探究为核心”，但“食物中含有哪些营养成分”这部分内容是无法通过实验验证来完成的，所以我指导学生采用阅读探究的方式来完成。利用教科书上的资料，学生通过自主学习可以很快地解决问题，突出重点，初步认识食物中的营养成分及其对人体的作用。这样更容易激发孩子研究的兴趣，也可以降低本节课的课堂探究难度。

　　2、除此之外，我还让学生以小组合作的形式探究“食物中是否含有脂肪”。在这个探究实验中，我除了准备食用油、花生米、肥肉外，还另外准备了水和萝卜。通过对比食用油和水在白纸上留下的痕迹，让学生更清楚地明白：有些食物虽然在白纸上挤压、滑动后也会留下痕迹，但仅仅是会湿而已，等到干燥后痕迹就没有了，所以它不是油渍。学生通过这样的实验探究指导，很快得出结论：花生米和肥肉中含有脂肪，而萝卜中含有水分，却没有脂肪。同时，学生的逻辑思维和科学素养都得到了培养和提高。

　　二、正确选用实验器材，确实提高实验效率

　　(1)实验效果好主要表现在有明确的实验现象且操作安全便捷，而这些往往依靠于有合理的实验器材。

　　(2)实验器材是科学探究活动得以有效开展的基础。要使死的器材活起来，就要求教师根据一堂课的教学目标，精心设计和选择，为学生的探究活动提供典型的实验器材。在教学《生的食物和熟的食物》一课中，我用猪肉代替鸡肉，用锡箔盘代替水和烧杯，不仅降低了成本还使学生容易操作。通过实验让学生亲历从生肉片到熟肉片的动态变化过程，深刻感悟食物从生到熟的动态变化，有效激发了学生浓厚的探究欲望，把课堂探究活动延伸到课外，实验效果更加明显，同时还大大缩短了实验时间，从而达到了提高实验效率的目的。

　　《比较水的多少》一课的导入环节中，我先出示大小和形状相同但水位不同的1号瓶和2号瓶，问“两个瓶中的水谁多谁少?”再出示形状和水位相同但大小不同的1号瓶和2号瓶，问“谁多谁少?”最后再出示大小、形状和水位都不相同的1号瓶和2号瓶，问“那它们呢?谁多谁少?”通过瓶子的特点对学生循循善诱地提问，学生的学习欲望被激发，课堂气氛浓厚，学生都跃跃欲试。我还将“学生自制刻度线”这一内容延伸到课外，让学生在课余时间尝试去做。因为对于三年级的学生而言，这一内容的难度相对较大，在制作的过程中需要花费大量的时间。而这节课的重点内容是让学生学习新的测量液体体积的仪器——量筒，所以我给学生准备了另一个跟1号相同的瓶子，用两个相同的瓶子去比较水的多少，这就大大降低了难度(大小形状完全相同的两个瓶子，水位多的水量就多)，学生体验到了问题得以解决的乐趣，同时激发起了他们的探究乐趣，“1号水比2号水多，具体到底多多少呢?”这时我再适时地出示“量筒”，为观察并使用量筒很好地进行了铺垫的同时，又为学生有效的实验探究预留了充分的时间。

　　三、适时地给予评价，推动有效课堂实施。

　　在教学《食物中的营养》时，我发现对于农村学生来说，他们对“吃”是非常熟悉的，体验是丰富的，对食物中的营养成分也有一定的了解，但没有形成完整的科学认识。但是由于经常帮家里干农活的关系，他们对其中的一些食物相对熟悉，比如：当猜测提供的五种食物中有哪些含有淀粉并说明猜测理由的时候，学生众说纷纭，有的说“平时帮爸妈切土豆的时候，看到刀上有一粒粒的白色的粉，这种粉应该是淀粉”，有的说“炒土豆丝前，要先把它放在水里浸泡，浸泡的水是白色的，应该是有淀粉的缘故”，还有的说“黄瓜吃起来是甜甜的，淀粉也是糖类的一种，有可能其中就含有淀粉”……所以，在这样的情况下，课堂气氛很活跃，我就借着他们的兴趣被提起的机会，适时地进行引导并质疑，这对学生的探究思维和探究精神的培养起到很大的作用，也收到良好的效果。但恰恰因为他们平时在生活中积累了相对丰富的经验，他们养成了独立解决问题的习惯，所以在以小组为单位进行探究活动的过程中，他们不能很好地做到分工合作，针对于这种现状，我先对做的较好的小组进行表扬，并适时的强调小组合作的重要性，鼓励其他小组也要尽量配合好本组的探究工作。采取这种鼓励机制，在一定程度上帮助了学生高效率地完成探究活动，并体会到相互合作的重要性，使他们在快乐探究中学习知识。

　　当然，教师要提高科学探究的有效性，做到以上几方面还不够，还要注意培养学生学习科学的态度，让学生明白怎样才是真正的探究活动。同样，就我个人而言，作为一名年轻教师还要多学习、多反思、多实践，让科学探究活动更加有效，使课堂充满生机和活力，这是我以后努力的方向和目标。