信息技术与小学语文学科的融合

　　在当下知识整合、学科融合的教育背景下，语文的工具性越来越明显，与学生的其他学科学习联系越来越紧密。基于此，我们着力挖掘语文教学资源，引导学生真正形成学语文、用语文，真正让语文知识为实际的实践和创新服务。

　　一、构建基于小学语文教材的学科融合教材体系

　　如何让语文走进大世界，是一个值得深入研究和解决的问题。我们主张：建构语文的工具化实践。小学语文不应该只研究“识字、断句、谋篇、布局”，相反，应该是“着眼于应用，让语文素养在应用中得以提升”。正是基于这样的教学观，我们开始构建基于小学语文课本的学科融合教材体系开发，以主题融合为策略，将STEAM+项目化管理应用于教材体系中，对国家课程进行融合，同时，开发具有地方特色，适合校情、学情的校本课程，在语文教材中充分挖掘数学、艺术、工程、技术等资源，进行自然融合，开发具有STEAM特点的新教材。帮助学生自主学习，在文化中体验，让语文成为科学创新、社会实践的必要工具。

　　教材编写把握如下原则：1.人教版语文课本始终是主体，教材的编写必须以此为出发点。2.只依靠人教版语文课本的内容远远不够，需要结合学生实际，开发丰富的校本资源，特别是学科融合性的STEAM资源，把学生引向世界。3.学习的重点是引导和帮助学生自主学习，其目的在于发挥语文的工具性作用，为解决实践和创新活动服务，与世界亲密接触。

　　二、形成了有学科融合意识的教学模式

　　教师在教材编写的过程中进一步体会到学科融合在教学中的重要性，从而自觉将这一思想融入到教学实践中，在教学相长的过程中不断总结，不断提炼方法，共同总结出一套切实可行的教学模式。在40分钟的课堂上，不能只局限于“语文知识的传授”。这样完全剥离开的课堂教给学生的永远是支离破碎的知识点。当下，教语文的语文教师随处可见，而着力于教孩子(全人)的语文教师却凤毛麟角。当下的语文课堂更应当注重“全人”的培养，而不是只注重学科知识的传授。将STEAM+的项目式学习引入到课堂上，打破学科的壁垒，才能培养出适应时代需要的人才。

　　三、锻炼能灵活应用语文素材进行学科融合的教师队伍

　　加入到STEAM学科融合教学实践的教师大多不是专门从事语文教学的教师，他们有的是数学、科学、信息技术等多个学科的教师，然而，我们提供给他们的教材不仅仅是他们本学科的基础教材，还有本学期的其他学科教材，这就给长期从事某一学科教学工作的教师提出了严峻的挑战，迫使他们从本学科出发，像学生一样，将本学期的所有教材通晓，特别是语文教材，一定要做到深入分析，这样，才能在语文素材的基础上进行STEAM创新，结合数学、科学、艺术、技术和工程等等，在充分调动学生学习积极性的同时，培养一批具有学科融合思想的教师队伍。

　　四、培养适应现代学科融合学习模式的学生

　　学科融合教学，说到底还是为了培养学生思维的灵活性、严谨性等等一系列优秀的思维品质，更好地适应未来社会的需要。所以，教师在教学过程中，着力探究学生在这种新学习资源和环境中所表现出来的问题，再进行教研改进，从而形成学习效果的最大化，进而形成一套切实可行的学习模式，并加以推广，让更多的孩子受益。

　　五、不断总结，形成相关的经验文章和论文发表

　　STEAM教育是一门崭新的课堂教学模式，在我们的教学实践中，必然会形成一系列的经验或教训，只有将这些经验和教训进行归纳和总结，才能让后来人少走弯路，所以，我们会定期开展STEAM学科融合教研活动，对各位教师在教学活动中发现的问题进行处理，并形成有一定水平的经验文章。同时，鼓励学生和家长积极参与到学习活动中来，发现问题并提出切实可行的解决办法，我们将这些办法收集起来，形成相关的经验文章进行发表。

　　六、语文教学中，让想象力和语言精确性并存

　　在小学语文课堂上，培养学生语言表达能力是一项长期而艰巨的任务，相当一部分学生在刚开始进行作文时就会遇到“说什么，怎么说”的难题。而看图说话，却往往可以很轻松地解决这全问题。Scratch软件为我们提供了丰富的场景,各式各样的角色,只要我们把角色放到场景中,一个舞台就搭建完成了。再加上一定的动作,—份简单的动画片就新鲜出炉了。剩下的就是给动画片配音,—个人讲故事也行,几个小伙伴分别扮演也成。用这样的方式培养学生的语言表达能力是一件多么愉快的事情呀。而在语文课文的学习中,对于—些需要交互性的内容,Scratch也可以轻松解决。