小学数学应用题解题困难及分析

　　摘要：数学作为三大主科之一，相较于其他科目来说是比较难的，它要求学生要拥有较强的思维逻辑能力，才能很好地将数学知识内容很好地掌握在自己的脑中。应用题是数学学科不可缺少的重要组成部分，并且也是数学这一学科中重点难点教学内容，当学生解答应用题时，它不仅要求学生们能够熟练的掌握数学基础知识内容，还要求学生要综合考虑问题，学会将所有知识融会贯通，因此对我们的教学水平也提出了更高的要求。

　　关键词：小学数学;应用题教学;困难及对策

　　小学是学生接触学习的基础时期，同样也是学生养成良好学习习惯的重要时期，所以在小学阶段，我们要正视自己在教学中的问题，发现问题解决问题，不断创新教学方式，针对学生间存在的差异进行有针对性的教学模式，从而提高学生数学应用题解题能力，在传统教学方式的基础上不断优化教学方式方法，提高学生自主学习能力，提高学生课堂参与度，构建特色小学数学教学课堂，抛弃枯燥乏味的课堂教学氛围，利用趣味性教学手法激发学生学习兴趣。本篇文章将重点对小学数学应用题教学存在的问题与对策进行分析，并提出具体教学策略。

　　一、存在的问题

　　(一)很少于学生实际生活相联系

　　对于小学四年级的学生来说，他们还没有很强的自制力，不能保证在一节课的时间内集中注意力，这也是很难提高数学应用题教学效率的原因之一，但是在小学数学应用题教学中发现，以往的教学内容很少将应用题教学与学生的实际生活相联系，这就导致了学生对枯燥乏味的数学知识产生排斥的心理，导致学生不愿学习，不愿听讲。

　　(二)课堂教学中师生间缺乏沟通与交流

　　随着新课改的进一步深入，提出贯彻落实素质教育，因此在课堂教学中教师应重视突出学生课堂主体地位，使得学生成为课堂的主导者，真正的将课堂交还与学生，现阶段仍有部分教师不重视素质教育改革，仍然坚持传统教学方式，作为课堂唯一主导者，忽视了课堂中学生的感受，因此数学应用题教学并没有很显著的教学效果，导致课堂教学氛围沉闷，教学质量较低，不能很好激发学生学习积极性，以上都是现在小学数学应用题教学中存在的问题，下面将详细叙述如何应对出现的这些问题。

　　二、有效应对策略

　　(一)激发学生数学应用题解答兴趣

　　应用题的题干是由文字叙述与数字相结合，从而组成一道应用题。对于小学四年级的学生来说，他们的理解能力还不是很强，因此在读题这一环节就使很多学生丧失了对应用题解答的兴趣，所以导致很难提高教学效率。因此我们要有效针对这一情况，将平时练习的应用题题干变成小学生们感兴趣的事情，以此来激发学生对应用题的解题兴趣，从而展开接下来的教学。

　　例如，我们可以在练习教学时设置这样的一个应用题题干“从甲城到乙城的高速公路长300千米，普通公路长315千米。一辆汽车走高速公路的速度是100千米每小时，走普通公路的速度是70千米每小时，走高速公路比走普通公路节省多少小时?”这一应用题题干中就包含了学生较为感兴趣的事物，因此学生就会在很大程度上激发想要去计算这道应用题的欲望，这时教师就可以引导学生进行计算，这样的方式既活跃了学生的思维又激发了学生的兴趣，还有效活跃了课堂学习气氛，使得学生在解答与分析这道题时简单很多。

　　(二)有效将应用题教学变得生活化

　　在小学数学应用题的课堂教学中，想要有效提高学生的应用题解能力，教师在教学中一定要数学问题与学生的实际生活相联系，激发起解题欲望，与学生的实际生活相关联也更有利于学生理解数学知识，以后在遇到同一类型的题目时，方便学生解答，从中提高小学数学应用题教学效率与教学质量。

　　例如，在为学生设定应用题练习题时，教师可以先围绕日常生活中划船的问题，学校有52名同学去划船，一共坐满了11只船，其中每只大船坐6人，每只小船坐4人。那么大船和小船各有多少只?从题中可以看出，应用假设法先假设都坐大船，11只船可以坐66人，66减去52等于14，14除以大船和小船坐的人数差，那么小船就是7只，大船是4只。做完后检验一下有没有差错。所以将应用题题干与学生的生活实际相联系，学生在读题以及解答时，都是开心的并且也是愿意解答的，这样的方式既打破了枯燥乏味的教学氛围，还有效增强了师生之间的交流，更好的帮助学生提升应用题的解题能力，也在很大程度上使得学生更加喜爱数学这一学科，更加喜爱数学应用题解答，也对相关知识内容记忆的更加牢固。

　　(三)有效引导学生养成良好审题习惯

　　对于应用题解题来讲，弄清题意是解答应用题的关键，因此在教学过程中教师定要有效指导学生养成良好正确的身体习惯，从而提高审题能力与解题能力。在教学中，教师要指导学生题干中哪些有有效信息，哪些是迷惑信息，比如，一根4.1米长的杆垂直插入水塘中，木杆的入泥部分是0.4米，露出水面的部分是0.8米。水塘水深多少米?在面对这道题时很多学生就不会很仔细的读题目导致在计算解答时将数字加错，因此在教学中，教师可以引导学生拿出彩色的笔将题目中信息全部标记起来，然后在仔细读问题“求水深多少米?”然后提问学生三个已知条件中哪些是有用的哪些是没用的，这样的问题，就会引发学生仔细阅读题目，然后学生就会恍然大悟，当学生找到正确答案后，会有一种成就感，教师定要对学生进行鼓励，然后在以后的审题中，学生就会下意识的将体重有效无效信息都自己做个整理，从而正确的进行解题，不断提高数学应用题解题能力。

　　综上所述，随着新课改的进一步深入，我们教师要不断创新教学方式，为学生呈现出一个高质量高效率的数学教学课堂，在有效提高学生的数学学习能力过程中，定要加大对应用题的教学力度，在课堂教学中加强与学生的沟通与交流，及时发现学生在学习中存在的问题，对其进行耐心指导，尊重学生间存在的差异性，不断探索新颖且高效的教学方式，激发学生对数学应用题的学习兴趣，将教学与学生的实际生活建立联系，从而吸引学生课堂学习注意力，更好的促进学生全面发展，为学生未来的数学学习道路奠定坚实基础。