小学教学存在问题分析及今后教学工作管理措施

　　1.执行教育法规，区域之间不平衡。

　　依法治教是推进课程改革、深化素质教育的有力保障。多年来，我们一直强调要严格执行教育法规，也采取了一系列措施，进行督导、考评，应该说大部分学校能严格执行各项教育教学法规。但是我们也看到，部分镇(校)违规现象还时有发生，有的还比较严重。最突出的问题是不能按照课程计划开齐上足各门课程。我们必须清醒地认识到，依法治教的意识不到位，教育教学行为就会发生偏差，必然会影响学生的全面和谐发展，影响学生的终身发展，影响我县小学教育以及整个教育事业的可持续发展。

　　2.师资队伍建设，校际之间不平衡。

　　学校校长，包括教师自身，对师资队伍建设的重要性、必要性、紧迫性的认识，绝大多数是到位的，但是，在培养教师工作中，有些学校没有扎实有效的措施，校本培训流于形式。不少校长办学的理念基本围绕升学转，兴奋点在考试上，只问结果，不关注过程，放松对教师的培养。不少教师在专业素养的自我提升上，投入的精力不够，刻苦钻研的劲头不足。尤以英语、音、体、美、科学等学科的师资问题最为突出。

　　3.学生课业负担，城乡之间不平衡。

　　减轻学生过重课业负担问题，我们强调了很多次，虽然有所好转，但还没有从根本上解决，社会反响还比较强烈。当前在课业负担存在的问题是，县城负担要比农村重，语数外负担要比其它学科重，高年级要比低年级重。

　　4、办学目标定位，认识上不平衡。

　　办学目标是教育教学行为的指向。小学阶段的办学目标到底是什么。我们应该培养什么样的学生?对此，不同的校长和教师有着不同的应答。部分学校之所以经常违反教育法规、无限延长学生的学习时间，是对小学办学目标定位不准、认识不明的具体表现。小学是打基础的阶段，培养出“底面宽、有兴趣，习惯好，具有可持续发展能力”的学生才是我们应该追求的目标，对此我们必须要有充分的认识。

　　二、管理措施

　　1、坚持一个方针

　　以县教育局确立的“夯实基础，凸显能力，面向全体，因材施教”教育指导思想为指针，始终坚持“深入一线、服务基层、引领教研、推动课改”的“十六字”工作方针，切实转变教学质量增长方式，全面深入推进素质教育。

　　2、抓实两项活动

　　活动一：“三年课改成果展示”活动。

　　活动二：教研员沙龙活动

　　3、把握三个抓手

　　(1)以课改基地、学科基地学校为龙头，稳步推进课程改革。

　　(2)以“学科中心组”建设为核心，发挥骨干教师的示

　　范带头作用，切实加强教师队伍建设，不断提高教师的专业水平。(3)以研究课题(中国教育学会“十一五”教育科学规划课题子课题——“教育教学案例的整理与应用研究”)为抓手(教研活动课题化——研究位置前移)，进一步提升教研和课改质量。

　　4.落实四项措施

　　(1)加强教师的综合培训，务求培训实效;(2)狠抓薄弱学校、薄弱学科，定校、定期上门服务、督查指导;(3)坚持教学质量的过程性调控，加大教学质量调研力度，并对教学质量进行全面分析，引导广大教师切实转变教学方式，不断提高教学效益;(4)县级教研工作会议(活动)走进基层(研究重心下移)，将工作会议与现场会相结合，发挥每次会议(活动)的影响、指导作用，努力促进基层学校的发展。

　　5.建立五项制度

　　(1)坚持每周两次的调研活动制度，切实发挥调研功效;(2)实行好课申报制，为教师搭建锻炼、成长的平台;(3)坚持课改、教研活动通报制，及时宣传先进典型，努力规范课改管理，提升教研活动质量：(4)课改、教研活动整体联动制(城乡教研活动联动，各镇、校教研活动联动，县、镇教研员测研活动联动)，促进如东教育均衡发展：(5)建立专题督查制，检查“如东县小学教学10条措施”的落实情况。