低年级口算教学的心得体会

　　在小学，计算是贯带于数学教学的全过程。口算更是学生学数学的基础，低年级口算教学能否达到大纲规定的要求，将直接关系到中 高年级的数学计算能力的形成。我校地处农村，校多媒体等先进的电化教学器材还比较欠缺，这种情况下，如何利用自制教 具和灵活多样的教学方法来培养低年级学生的口算能力呢?教学中我从以下几个方面进行了探索。

　　一、手脑并用直观演示建立表象、

　　从直接感知事物过渡到表象的运算，是低年级口算的重要形式。因此，我从学生认识10以内数开始，就始终注重直观教学。课前师生共同准备了大量学生喜爱的水果图片、小棒等课堂上让学住数一数图片小棒，再数一数自己的小手指，强化数感训练。再通过分一分、并一并的直观操作活动建立表象，掌握10以为数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法;再 如进位加法9+2的表象建立，我是这样进行的，课堂上先出示盒子里9个苹果，外面2个苹果，想一想，怎样摆就可以一眼看 出一共有多少呢?学生很快地想出办去来，说我将外面2个苹果一个方到盒子里，这样盒子里就是10个，外面是1个，一共11个。”我对学生的回答给予充分的肯定和赞扬并当场奖励给施一采不红花表示对他的奖励，同时向学生说明这种方法 叫凑法”，看到9，就想9和几凑成10。在此基础我具体出了道3题，学生都对答如流，并准确地说 出了凑十的方法，这样既建立了表象又提高了计算的准确率。

　　二、注重算理教学，加快口算速度

　　在口算教学中，让学生有效的掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，算方法的灵活运用，又能动深对算理的理解，因此在教学时，我不仅仅教给学生正确合理的算法而且十分重视重理教学。如在教学20以内进位加法时，上课前选进行两数凑十和前两数和是10的三个数连加式的铺垫练习，教学时要求学生知道为什么加几需要将较小数拆成1I和 几，并能类推出8加几，7加几的计算方法.教学后，要求学生会讲口算过程，会画思路图，最后再通过举一反三地训练得以巩固。再如20以内的退位减法教学，上课一开始出示16-7=( )16减7等于几呢?学生争先恐后的回答:等于9.我又问:“你是怎样想出来的?学生说:因为9+7=16，所以6一7=9，我马上表扬“你说的很好，这种方法就 叫做减法想加法”。我又进一步引导，大家能不能想一想用其它的方法来做这道题呢?，兴趣被激发了起来，学生争先发言，都想展示自己的才华，学生说完之 后，我及时出示不同的退位减法，请学生分别用不同的思路说一说口算过程，通过说理训练，方法活了，口算速度也加快了。