化学新课标学习体会与课题改革思考

　　经过对普通高中人教版教材网络跟进培训，我们对新高考有了更加深刻的认识，我们对于新教材的栏目及内容编排的调整也有了全新的理解，如何整合教材知识，提高课堂教学效果，是我们迫切需要解决的难题。

　　一、加强实验教学。化学学科的特点就是实验性强。我们在教学中应创造条件尽可能的多做实验，能让学生分组进行的实验绝不教师演示，能演示的绝不看视频，因为这三种方式给学生的体验是完全不同的，我们还可以进行实验探究活动，在活动中不仅可以总结实验的科学方法，激发学生学习化学的兴趣，培养学生获得科学探究与创新意识的化学学科素养。实验探究是学生获得化学知识的重要途径。

　　二、注重培养学生的思维方式。化学学科有自身的思维方法，我们不仅要学会从宏观上观察物质的性质和变化，更应该从微观结构上解释这种变化，这样才有利于理解和把握物质变化的本质规律，因此宏观和微观相结合就是化学学科特有的思维方法。学生在学习的过程中，觉得化学知识琐碎零散，不成体系，难以背记，主要原因是学生只从表面上去死记硬背，而没有上升到思维的层面去理解掌握知识。所以我们可以通过给学生讲解原理帮助学生理解掌握知识，让学生在宏观世界，微观世界，符号与数学世界这三大领域内不断提高自己的思维。

　　能够有效提升化学思维的课堂应该解决哪些问题，比如，如何区分物质?如何确定物质结构?如何预测物质的性质?如何建模化学变化?如何预测化学变化?如何控制化学变化?如何分析化学体系?如何利用化学能量?

　　三、创设情境教学。讲解某一知识时可以从学生身边熟悉的事物入手，提出问题，进入思考，通过学习概念或用实验验证，去解决情境当中的问题。突出情境创设，在特定的情境中提取有效信息，找出解决问题的突破口，应用所学的知识去解决问题，提升学生的成就感，感受知识的魅力。

　　四、帮助学生建构化学观念。日常的教学过程中，我们侧重对基础知识，基本概念的背记和掌握，这种教学方法学生难以建构自己的知识体系，学生学到的知识是零散的，琐碎的。如果我们能从化学基本观念的角度去引领教学，就有助于学生建构自己的知识体系。学生基本化学观念的确定需要注意两个方面：1，从化学学科本体出发，选择能够体现化学学科本质特征的学科思想，确保学生形成的基本观念的科学性，系统性和统领性。2，从学生的实际出发，考虑学生原有的知识水平，帮助学生对所学知识反思内化，这是形成化学基本观念的前提。

　　五、尝试“观念建构”的教学设计。明确整个建构过程，1.明确基本概念。根据课标要求，对单元教学内容进行整体把握，概括出整个学习内容的基本化学概念，做为教学的出发点和归宿点。2.建立观念与知识的联结。分析单元知识线索，寻找基本概念，基本原理，研究方法，与学生原有的知识产生联结，作为教学设计的基础。3.形成基础性理解。根据学生原有的知识水平和认知水平，将基本观念具体化，形成基础性理解，制定贴合学生实际的教学目标。4.形成具体问题。结合具体学习内容，把基础性理解转化为驱动性问题，使解决问题与获得知识及化学观念建构相统一。积极5.设计教学情境和探究活动。围绕问题创设学习情境，引导学生积极探究，建构基本观念。6.反思评价，促进观念建构。引导学生积极主动的有效反思，帮助学生逐步建构属于自己的关键体系。