信息技术与古诗词教学有效整合

　　古诗是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠，传统的古诗词教学，存在着某些局限性，比如教学资源与媒体的单调性、教学形式的封闭性以及教学过程的呆滞性。教学模式是逐字逐词逐句牵引，而后归纳诗意的串讲式，教师不断面向集体提问、讲解，学生没有自主学习的自由，没有潜心领会的时间，导致“学生围着教师转”，教学时间在学生等待提问，以及教师和个别学生的一问一答中慢慢消耗掉了，大多数学生语言实践的权利被悄悄而“合理”地剥夺了，教学知识面窄，学生的主动性也得不到充分发挥，个性更得不到培养发展，教学效率低下的现象便普遍存在。因此，充分利用现代信息技术辅助中学古诗词教学，构建新型的教学模式，以提高教学效率，就显得十分必要和迫切了。

　　一、整合有利于实现新课程标准的新要求

　　新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。

　　《语文课程标准》在阶段目标中指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”并深刻指出，“阅读是学生的个性化，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。

　　信息技术支撑下的中学古诗词教学较比传统的教学更加重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动，重视创造性思维的培养，让学生在教学过程中主动学习、积极探究，极大地激发学习动机，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，因而更有生命力。

　　二、图文并茂，创设情境，激发兴趣。爱因斯坦说：兴趣是学生最好的老师。教师的分析不能代替学生的阅读实践，一个人对某种事物产生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟生兴趣，就会积极主动地探索。作为一种现代教学方式，多媒体和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。信息技教学手段弥补了传统古诗教学的枯燥和乏味，学生的学习兴趣术支撑下的中学古诗词教学较比传统的教学更加重视积累、感得到了充分地调动。多媒体教学可以拓展古诗词学习的空间，感悟和熏陶，重视语文运用能力的培养，重视学生的实践活动。学生在短短的40分钟里跨越千年时空，进入诗词的意境，让学生在教学过程中主动学习。重视创造性思维的培养，让学生掌握诗词的脉搏，融入古人的情思，使学生由声入情，由情入景，激发学习动机，实现自主式学习、探索性学习。

　　三、拓宽见闻，提高教学效率。理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作。闻、见是教学的基础。我们借助多媒体辅助教学，合理利用信息技术进行语文课堂教学，能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容，学注入了新的生机与活力。充分发挥了视觉和听觉等感官把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快全方位地感知更多的信息，有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，促进学生能力的培养，提高了初中古诗文教学的质量。

　　我们相信，信息技术与中学诗词教学的整合一定能为语文教学改革开辟一条新的道路，为培养创新型人才开拓一片新的天地。