拓展中学生语文的创新思维，挖掘创新潜能

　　培养学生的创新精神，不仅是世界教育改革和发展的大趋势，也是我国教育界全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量，不断深化教育改革的需要，也是我国当前党中央提出创造和谐社会、建设创新型社会的需要。

　　一、鼓励参与，发挥学生的主体作用。

　　要培养学生的创新能力，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程。语文课的教学，关键是理解语言的输入，学生理解语言的习得，要靠学生自己本人，不是教师机械的灌。让学生积极参与，才能发挥学生的主体作用。我们积极倡导学生通过合作，让学生学会了相互配合，努力承担在实现共同任务中个人的责任，对个人完成的任务，进行小组加工，寻求提高其有效性的最佳途径，在互动中让学生理解个人与集体智慧的价值，起到了良好的效果，通过合作学习，学生的思想、语言和情感都得到了交流，体现了语言的主要功能，还配合了我校省级课题的研究：心理健康沟通。让学生克服了心理障碍，有所发泄，培养了学生健康的身心。

　　首先要针对学生自己的情况，找出语文分析问题的答案，学生觉得有滋有味，而且有发表自己见解的机会，让学生彰显了自己的个性。

　　其次是让学生体会共同参与的乐趣。有一定难度的知识或信息会刺激学生的思维发展，努力建构自己的知识和能力大厦，程度较好的学生就能创新

　　二、诱导质疑，挖掘学生的创新潜能。

　　提出问题是学生学习的组成部分。诱导学生提出问题，有利于提高学生的主体意识，发挥学生主体作用，也是挖掘学生创新潜能的手段。

　　学生在掌握课文部分知识后，根据自己的认知水平，实现知识向能力迁移。有时学生的见解不一定正确，遇到这种情况，我们循循善诱，引导学生自己得到正确的结论。在课堂答问中，我们从来不把全班学生的思维活动限制在自己设定的框框内，我们只设定起点和基本要求，学生的思维能走多远，我们就引导到多远。引导学生在学习活动中去探索、发现，培养探索精神和与人合作意识，让全班学生都“动”起来，活跃课堂气氛，提高兴趣，加深学生印象，帮助学生记忆并自然地使用已学知识。在这一环节中，我们采用灵活的方法，使学生独立地进行课堂内外的智力和非智力活动。切合学生实际，面向全体，立足中等学生，让每一位学生都体验到学习成功的快乐和满足。让全体学生的语文水平都能得到扎实的提高。当然，为了保证教学计划的执行，少数问题留在课外进行也是必要的。

　　三、课内活动，培养学生的创造能力。

　　丰富多彩的综合积累运用，使学生扩大了视野，增长知识，动手动脑，能发展学生的个性特长，增进身心健康。学生只有在“动”起来，“活”起来的过程中，才有可能有所创新。这一环节，层次多，内容新，创设具体生动的实践环境，后面的内容更有针对性，在呈现新知识中，我们不但地创设情境，激发学生的学习兴趣，在活动中，优秀学生受到鼓舞，会自觉创新思维、习得知识；一般发展中学生，也会变被动学习为主动学习。在这一环节中，努力创建一个平等、民主、和谐的师生关系，做学生学习的促进者、引路人，学生就真正成了学习的主体，教师成了参与者。从已知中建立未知，并通过“吸收或同化新知识”不断调整思维方式。我们用科学的理论武装教学，是我们事半功倍的基础。

　　四、注重教学评价，促进学生发展。

　　我们在教学活动过程中，从不吝啬奖励。科学、恰当、及时的评价会给学生以信心。“好”  “非常好”  “棒极了”  “不错”  “不简单”等这些表示赞扬的语言，让学生感受到成功的喜悦，极好地保护了学生创新学习的幼芽！

　　总之，我们在教学活动中，积极地探索新教材，积极学习外地的先进教法，结合本地的实际，灵活地采用了多种教学手段，努力实践新课标教学的基本理念，这是我们语文教师神圣的历史使命，这一努力正化解了许多沉疴顽疾，使语文教学更科学化，更理性化，让学生学习过程更轻松化、效果更明显化。只有这样，创新思维才能培养出来，才能充分挖掘学生的创新潜能。