论小学数学教学中课件的应用

　　信息技术引入课堂是新课改的重要标志，信息技术工具不仅逐渐成为了教师课堂教学的主要工具，同时也是学生课堂学习学习的工具，更是学生的认知工具与情感交流的工具。小学数学包括6个方面：认数与计算、量与计算、几何初步知识、代数初步知识、统计初步知识、应用题。小学生在学习以上6部分内容的时候对空间概念、逻辑概念的理解较为困难，通过信息技术与数学整合，可以通过视频、图片等直观的方式把抽象的内容具体化，提高教师的教学效果，学生不但能更好地理解抽象的概念，学生而且会在信息技术条件下积极主动地学习。

　　一、小学数学课堂教学现状

　　(一)传统教学理念影响较大

　　目前，很多学校教学模式仍然沿用传统的课本、黑板、粉笔的模式，对信息技术的应用较浅，方式方法过于生搬硬套。网络资源十分丰富，所以要对网络资源整合利用，二次发掘。

　　(二)应用较少，功能不完善

　　数学学科是较为抽象的学科，并且数学知识的学习和技能的掌握上必须要进行数学思想以及数学实践活动的有效渗透，才能让学生能够实现将知识在生活中进行实际的应用。正=因此，小学数学课堂教学必须要采用多种教学方法，结合信息技术进行教学实践活动，为学生进行学科知识运用上的经验积累。其知识运用和生活化实践需要教师进行科学的引导和合理的设计，并借助信息技术和网络技术来首先为学生打下坚实基础。但部分教师却曲解了信息技术在数学实践教学和学生数学核心素养培养方面的应用。对学生数学核心素养的培养也没有做到重视。

　　二、课件在小学数学应用中的优势

　　(一)有助于提高课堂教学氛围

　　数学知识较为枯燥、抽象，在课堂教学中学生往往无法提起更高效的学习兴趣，不利于学生对知识的接受，不利于学生理解教学内容，课堂教学效率下降。从心理学上，兴趣是最好的老师，学生对某一方面有兴趣将会使学生获得更加强烈的学习欲望，也更容易接受知识和掌握学习技能。

　　(2)有助于激发学生学习兴趣

　　信息技术在教学课堂中利用菜单、图标、窗口等人机交互界面产生出的图文并茂的、丰富多彩的的人机交互方式，可以立即反馈，激发学生学习兴趣，形成学习动机。教师在此过程过进行加工引导，使外界刺激和内部心理活动相互作用，共同发挥学生的积极性、主动性。

　　三、现代信息技术对课堂教学的影响

　　(一)转变教师的角色，

　　以教师为主体转变为以学生为主体。在传统教学中教师是学生学习的指导者，强调教师的主要职责是传道、授业、解惑。教师扮演的是家长式的讲解者。对于学生来说教师是知识的拥有者和传道者，是权威的象征。在整个教学过程中，是以教师为中心，从而忽视了学生学习主体作用的发挥，使学生成为消极地被动地接受知识者。

　　现代教育技术进入课堂教学后，教师的角色从其特征、职能等方面发生了变化，教师不再是学生获得知识的唯一渠道，教师的权威意识将会逐渐失落。教师的角色从单纯的讲授知识转变教学的设计者、学生活动的导演者、学生获得知识的引导者。学生在一定的社会文化背景下、一定的情景里、在教师的指导下，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得知识、学会学习，主动地探索知识。当然，教师作为知识的传授者、教学过程的组织者和管理者，以及言传身教作为学生的榜样的角色得到了更好的发挥。使学生由消极的知识接受者逐渐转变为积极的知识探索者和能力的进取者。这样，教师就由单一的知识传授着转变为学生学习的指导者。教师应根据课程计划和学生的需求设计制作供学生学习用的教学软件(课件)。此外，教师必须研究在现代教育技术影响下学生学习的特点和规律，构建新型的教学模式。

　　(二)改变学生的地位

　　学生成为教学主体。在传统教学中，学生处于被动地位，必须按照教师的安排进行学习活动，学生只有依靠教师的讲解才能掌握知识，依靠教师的考核才能知道自己的进步。这种缺乏自主能动性的角色安排，实际上在学生的内心中并不能得到认同。现代教育技术进入课堂教学后，改变了学生对教师的依附，录音带、录像带、计算机软件、光盘、多媒体技术(如虚拟现实、超媒体技术)、网络等现代教学媒体以各自特有的优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学生提供了多种参与机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生有机会主动地参与、发现、探究知识。知识来源渠道多了，学习的时间、内容、进度可以自行掌握，使学生从被动的学习转变为自主的学习，提高了学生的注意力和学习兴趣，培养了学生的多方面能力，提高了学习的效果。当然，学生的自我学习和自我教育，必须在教师的指导下进行。现代教育技术进入课堂教学后，师生成为双向参与、双向沟通、平等互助、共同受益的教学相长关系。这样，学生的地位也就由从属的、被支配的、转变成了自主的、开放性的。这种重视学生的学，为学而教，发挥学生在学习中的主体地位，调动学生在学习中的自觉性、积极性和主动性，是现代教学模式发展的一种趋势。

　　(三)改变教学媒体的作用

　　教学媒体成为学生认知的工具。在传统教学中，教学媒体是教师完成教学任务、传授知识的工具。现代教育技术进入课堂教学后，以计算机为核心的信息技术、通信技术、网络技术给课堂教学提供了新的手段，注入了新的活力，改变了传统的教学方法和教学模式。多媒体课件、电子作业系统、虚拟现实、电子出版物、超媒体技术、远距离教学、网上学校等现代教学媒体，能根据教学内容、教学目标和学生认知水平情况的需要，直接介入教学活动过程。以丰富多彩的表现手段，具体形象再现各种事物、现象、情景、过程，帮助学生充分感知知识，理解知识。同时，学生可以利用现代教育技术的高度交互性进行自主学习，挑选名教师和专家的指导。但必须指出，任何一种教学媒体都有其优势和局限性，在不同的场合下各有自己存在的价值，在教学中各种媒体应该是相辅相成、互为补充的。

　　(四)调整教学内容的结构

　　教学更加注重培养学生的学习方法和学习能力。传统课堂教学中的教学内容呈线性排列，教学多以学科为界，分科进行，割裂了学科之间的联系。而教学内容的更新和发展总是随着社会进步和科技的发展而发展的，计算机网络技术和多媒体技术发展日新月异，以惊人的速度改变着人们的学习方式、工作方式和生活方式，随着计算机网络技术的进入，学生面对的是大量非线性、相互关联性很强的信息，使学生有条件实现学科交叉学习，并能充分地利用资料进行独立地思考、分析，在吸取他人经验的基础上，充分发挥自己的主观能动性。

　　传统教学中学生的学习受时间、空间的限制，获取的知识和信息相对滞后，现代教育技术的引入，使得学生可以根据自己的学习情况确定学习进度，进行循序渐进的学习，并可以在第一时间内获取自己想要的信息。因此，现代教育技术进入课堂教学，将带来教学内容的变革，必须用现代科学技术的新知识充实和更新教学内容，注重培养学生应用计算机和通信的基本能力、信息搜索分析和筛选能力、网络环境下合作共事的能力等。不仅传授课本知识，还要重视能力的训练和情操的培养，尤其重视学习方法和学习能力的培养。

　　因此，现代教育技术在小学课堂教学中的应用，不能简单地看成是一种教学手段或教学方法运用的问题，而是一场教育领域的深刻变革，它将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的变革，最终将导致教育思想、教育观念、教学理论、教育体制的根本变革。我们教师更应该认识现代教育技术在教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，努力学习掌握现代教育技术，准确合理地把它应用到教学中去更好、更有效地提高教育教学的质量。