挫折教育在小学数学教学中的价值探析

　　摘要：小学是培养数学学习能力的重要阶段，学生不仅容易在数学学习过程中遇到很多挫折，更是容易受到挫折的影响，导致学得不扎实，甚至是失去学习兴趣。而挫折教育作为心理健康教育的组成部分，具有增强心理素质，提高积极性等作用。小学数学学习过程既是掌握基础知识的过程又是培育精神的历程，在小学数学教育过程中，老师们需要有意识地运用一些数学历史故事，或者数理名人寓言，创造一个个生动有趣的关于挫折的数学学习情景，使学生更加了解挫折，并认识挫折，这才能使学生全面发展。文章首先从挫折教育的基本概念入手，最后又简要浅析了挫折教育在小学数学教育中的渗透方式。

　　关键词：挫折教育;小学数学;价值探讨

　　引言：小学是数学学习的关键阶段，也是小学生极易受数学学习中挫折影响的阶段。如果可以在小学数学学习的过程中充分发挥挫折教育的作用，那么就可以帮助小学生顺利度过小学数学学习的关键期，为以后的发展打下坚实的基础。而且，作为学生，唯有从小就培养胜而不骄，败而不馁，遇挫敢干，从容坚韧的积极健康的心理品质，才能不断地展现自己，战胜自身，不断地将绊脚石变为垫脚石，善于总结生命中的经历，进而去公正的对待生命中所遭受的挫折与失败，进而主动地去磨练自己，勇敢乐观的面对生活，健康幸福的成长。

　　一、挫折以及挫折教育的定义

　　挫折情绪，在心理学上，是指个人最初的活动方式和目的因为接受环境，甚至是其他个人的阻碍或因此而形成的情绪反应。也可定义为在人们有目的的生命活动中，个体所面临的自身能力无法战胜甚至是自我认为无法战胜的障碍，因而使自身的目的与要求达到或不实现的情形，更通俗地理解就是个人生活中所面临的很多的，使自身能力不满足或不顺心的事物。小学有六年的学习时间，在这几年的时间中学生会经历很多挫折，于是，学生们能够积累下属于自己的一套应对挫折的方法。因而，在有些情况下家长和教师可以选择以旁观者或是辅助者的角色出现，让学生自己去处理一些挫折，只有这样，才能更加好地培养出他们应对挫折的能力，才能够好地为其以后的生活打下坚实的基础。

　　二、督促监管，帮助学生迎面接收

　　努力不一定成功，但不努力一定不成功。很多时候失败并不是因为克服不了挫折，而是自以为挫折很难克服，于是直接逃避放弃了。小学生年纪小，阅历不足，很多情况下不知道自己面临的情况是什么样子的，很容易产生错误的理解，最终导致形成不好的数学学习习惯，或者是直接失去了数学学习的兴趣。在这个时候就需要教师和家长起到监管督促的作用，及时帮助他们迎面接受各种挫折。例如，小学一年级的数学学习中有一节课程内容是“认识钟表”，有很多学生对这部分内容感到迷茫，每次遇到钟表题都会略过，或者是直接蒙一个答案。这是因为于他们而言这个内容是非常困难的，认为自己学不会，于是就开始了逃避。那这个时候作为家长还有教师，我们首先要让他们必须去接触，慢慢学习。在处理这个问题的时候可以这样做：首先，把钟表学习进行细分，分成时针、分针、秒针、数字意义、整点认读以及非整点认读几个部分分别进行。首先带领学生认读秒针，告诉学生跑得最快的是秒针。再带着大家跟钟表秒针一起倒计时十秒，让大家去感受这种快速且短暂的感觉，在确认大家掌握以后相对应地带领学生记住“跑”的最慢的是时针;最后让学生记住“因为他长得最矮，所以没有力气，跑得最慢”，待大家掌握以后再一步步引领着大家继续学习。

　　三、实践教学评价动态量化

　　在实际教学中对评价指标打分进行量化的过程中，教师们应该通过使用评估专家团队对评估指标的调查，得到评估指标的等比较矩阵后，使用多维度分析法对评估指标的权重进行计算和量化。由于每一个专家对其评价的侧重点有所不同，这样的评估方法能够对实际教学的内容进行动态的量化，可以有效地对实际教学的各个环节做出有针对性地评估。经过这样的动态量化评估后，就已经达到了充分运用实际教学评估不断改善和提升实践课堂教学质量的目标，这样实践课堂教学评估也就避免了简单地为打分而进行量化。而且一般来说，评价范例的变革必须要注重与评价体制改革相配套，同时还可以促进教育评估理论和实际应用模式的创新。评价范例的转换对于学生们的成长起到很大的促进作用，重视其观点，支持他们的发展和成长，这不仅是符合当下的教育体制背景，更是在现代化教育改革之下的一次伟大尝试。

　　四、培养学生自查纠错能力

　　在批改好作业和统计了作业的错题的情况之后，教师应立刻把作业发放下去，以便学生可以利用课余时间来纠错和更正。在教师开始对错题进行讲解之前，学生们要先自主分析错题的原因，通过向身边同学请教或者是查阅资料的方法，纠正容易解决的错误，分析自己错题到底是因为粗心造成的还是自己真的不会做。因为在实际做题之中，总是有一些学生由于人为错误(例如误解，看题不仔细和计算错误等等)而无法得分。因此，在教师评讲错题之前，把作业分发给学生，鼓励他们进行自我检查，并通过重新思考和重新计算来纠正一些不该犯的错误。与此同时，还要对错误原因进行客观分析，来养成良好的学习习惯，考试时注意仔细阅读和计算。另外，还可以标记自己暂时无法纠正的错误问题，以便在教师讲评时，可以有重点地进行听讲和做笔记，带着问题进行听讲可以更好地提高自己的学习效率，做到有针对性地学习。另外，老师还应指导学生在复习错题资料时同步进行思考工作，只有学生在复习错题中达到眼心手的和谐发展，才可以发挥错题资料的积极功效，进而有效提高了学生的纠错能力和数学思考水平。

　　结束语：

　　挫折并不可怕，挫折代表着进步，代表着收获，代表着成熟。小学阶段是学生学习生涯的一个正式的开端，这个阶段遇到挫折很正常，正是因为有了这些挫折的存在，才能更好地帮助学生树立良好的数学学习习惯，帮助其形成良好的数学思维，让他们可以拥有一个优秀的逻辑能力。挫折教育在小学数学学习中是非常有价值的，值得教师合理引导学生认识挫折，接受挫折并合理应对挫折。