如何培养和提高学生学习语文的兴趣

　　长期以来，由于受传统教学观念的影响，不少语文课拘谨有余、洒脱不足；自作多情的课文剖析有余，学生思维火花的碰撞不足。这样的课堂仅仅停留在对教材琐碎的分析和知识点的掌握上，成为肢解作品的过程，忽视了对作品整体的把握和美的享受，以致课堂上死板呆滞，毫无生气，让许多孩子不喜爱语文，甚至害怕语文。

　　爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”语文课堂应是学生轻松自由、情趣盎然地学习语文的一方天地。语文学习的过程应充满着理解的愉悦、顿悟的惊喜和创造的欢快，闪烁着迷人的个性光彩。教师的职责，就是营造一个有利于学生自主读书、自主思考、自主表达的氛围，让学生个性得以张扬，让学生真正喜欢上语文。那么，如何让学生在语文课堂上演绎自己的个性化行为，使其真正喜欢上语文呢？我认为可以从以下四个方面进行尝试：

　　一、以“爱”保护兴趣

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。在日常教学活动中，教师应热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到教师的关心，良好的师生关系能促进学生的学习。另外，教师不要吝啬激励性的评价。经常性的鼓励会让学生充满自信，由此喜欢上语文教师，也喜欢上语文。

　　二、以“问”培养兴趣

　　在教学中，我们经常会发现学生有“叛逆”现象，教师让他们做的事情他们偏不做；教师提出的问题也不及学生自己提出的问题所受到的重视程度高。为了减少不听话行为，我就放手，让他们自己去探索实践；给他们权利，让他们自己去选择；给他们空间，让他们自己往前走；给他们条件，让他们自己去锻炼；给他们困难，让他们自己去战胜。我要求学生在预习课文的时候要精心设计五个问题。这五个问题可以是学生自己知道答案的，拿来考其他同学；也可以是自己的疑惑，想从课堂中得到答案。为了把五个问题设计精巧，学生就会认真预习课文，寻找资料，积极思考，提出的问题也就会异彩纷呈，很有见地。如在教《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，有学生问道：“如果今天我们学的是《罗布泊——仙湖》，而非《罗布泊，消逝的仙湖》，我们将会是一种怎样的心情？‘消逝的罗布泊’还能还原回仙湖吗？”有学生提到：“在《敬畏自然》一文中讲道‘人类的认识史仿佛是纠错的历史，一代一代地纠正着前人的错误，于是当我们打开科学史的时候，就会发现科学史也是犯错误的历史’。罗布泊的消逝就验证了这一句话，其实，在如今生活中，我们人类还在犯错，并且明知道错了还不改，你们能说出一两件来吗？”这些个性想法、个性问题、个性思维，不仅围绕着课文内容，而且还在课文内容的基础上拓展开了。我们不得不为他们提出的问题喝彩。当学生们有了成就感，他们会越来越喜欢提出问题，也会越来越喜欢语文。所以教师放手让学生自主尝试，探究发现，注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，无疑可以培养和提高学生学习语文的兴趣。

　　三、以“争”激发兴趣

　　传统教学过分强调“同一性”，在课堂中要求所有学生按照教师自己的意愿进行交流，要求学生的答案能配合教师的教案，一个回答得对不上再叫一个，直到对上为止，才算达到目标。教师如此教学，忽视了学生富有个性的理解，使学生满足于预设的、期待的答案，学生学得也索然无味。

　　事实上，每个学生的观点和意见，只要是思维的结果，都有它的道理；教师的任务应是整合这些意见，使所有学生都从阅读中发现快乐和智慧。这样，才能让学生以一种无拘无束的心态走进课堂，并乐于表达自己那些富有个性色彩的阅读感受。特别是在阅读训练课中，有时学生对一个问题的答案众说纷纭。这时，教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据自己已有的经验和知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。经过议与辩的回合，有些学生就达成共识，最后，再通过阅读，就能走到统一战线上了。这样的课堂成了学生表达与交流的乐园。整个过程少了“话语霸权”，多了“百家争鸣”。学生在“争”的过程中有了更多自主学习的空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。这样的课堂才真正成了学生自主学习的场所，这样的课堂才是学生所喜欢的。

　　四、以“动”增进兴趣

　　德国教育家第斯多惠说得好：“如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”我认为角色互换就是一种“能激发学生的主动性，增进学生兴趣”的好方法。学生要当教师了，就会像教师一样行使教师的职责，就会自己备课，自己学习，自己讲课，自己批改作业。我们只要把做教师（查资料、备课、讲课）的教学方法传授给学生就可以了。它可以把学生由学习的客体转变成学习的主体，改变那种学生只会被动学习的无奈局面。再说，让学生“讲课”比让学生“听课”好，这样更有利于培养学生的语言表达能力和分析能力，容易让学生更投入，更有成就感，学习兴趣更浓。虽然有时学生在教师的角色中会出现诸如教学目的不明确、教学思路紊乱、有的问题讲解不清等问题，但在一篇课文讲授完后的质疑和评课环节中，由于学生们都想过把教师瘾，课前的预习都很充分，所以，你一言，我一语，三个臭皮匠赛过诸葛亮，这些问题都能得以完善地解决。互换角色，可以让学生在课堂上大胆发挥聪明才智，展示自己的才华，增强他们的自信心和自豪感。学生尝试到成功的喜悦，也就越来越喜欢语文。

　　总之，兴趣是成功之母，学习动机和学习兴趣是影响学生学习的重要因素，因此语文教师应以正确的方法引导学生，以培养学生浓厚的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

　　【作者单位：江西省上饶市信州区灵溪中学】