现代化教育手段在语文教学中的作用

　　宋庆锋

　　摘要：随着时代的不断进步，高科技产品已走进了千家万户，信息技术进入教育领域已成为大势所趋，且逐步成为了教学活动中不可或缺的有机组成部分。这可谓是教学领域的一大变革。现代化教育手段激活了我们的课堂，激发了学生学习的兴趣。现代化教育手段开启了学生的思维，为孩子们插上想象翅膀。现代化教育手段拓展学生的信息空间，促进与作者的沟通与交流。现代化教育手段拓宽了课堂的容量，煅练了学生的能力。

　　关键词：激活了课堂、开启了思维、拓展信息空间、拓宽课堂容量

　　正文：

　　随着时代的不断进步，高科技产品已走进了千家万户，信息技术进入教育领域已成为大势所趋，且逐步成为了教学活动中不可或缺的有机组成部分。这可谓是教学领域的一大变革。我们的课堂一改往日的“老师讲，学生听”的模式，有声读物、动画视频、各种资料通过课件走向我们的课堂，使学生的阅读对象从单纯的文字、图片变得丰富多彩，使我们的课堂如虎添翼。新时期，新要求，国家教育部制定的《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，也对我们广大教师提出了新的要求。

　　一、现代化教育手段激活了我们的课堂，激发了学生学习的兴趣。

　　在我们的传统课堂上，我们往往更注重教师的“教”，而把学生当成了“配角”和“听众”，忽视了学生的态度和情感，使得学生思维的灵敏性和灵活性均有所下降，就像有幅漫画里所画的那样“经过我们的教育孩子们都成了一个模子里出来的人”。心理学家皮亚杰曾说过：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。但是，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。而现代教育技术有刺激感官的作用，运用媒体，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。中小学生天真、稚气，好奇心强， 喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时，教师应根据教学内容，选用适当课件、配以教师得当的体态、语言，激发学习兴趣。如：我在教授《黔之驴》一课，把一段动画视频插入了课件。在放动画时我先这样问七年级学生们：“同学们，你们爱看动画片吗?”“爱!”同学们异口同声的回答。这样学生的好奇心就被激发起来了。动画上：蠢笨的驴子只会“一鸣”、“一踢”，而足智多谋的老虎则由“试探”到“断其喉，尽其肉”，都那么真切地呈现在孩子们的眼前，逗得孩子们哈哈大笑，并且学生留下了深刻的印象，为后面的教学及课文的背诵打下了良好的基础。

　　二、现代化教育手段开启了学生的思维，为孩子们插上想象翅膀。

　　思维是智力结构的核心，它表现为认识事物本质特征和内部规律过程中的概括、判断和推理。多媒体技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极主动的学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、民主、平等、竞争的学习气氛。如：我在讲授教鲁迅先生的《雪》，学生由于受地域的限制，不能理解南方的雪是怎样的特点。我在课件中分别选择了南方的雪与北方雪的图片，学生一看就明白，增进了对文本的理解，有的同学还在议论着自己喜欢哪个地方的雪……这样，利用电教手段在教学中展示出一幅幅美的画面，给学生营造出一块想象的空间，让其想象飞起来。

　　三、现代化教育手段拓展学生的信息空间，促进与作者的沟通与交流。

　　课文中的许多事物，由于年代久远，时空限制等，使得学生学习课文时，很难把握住作品的意境。利用多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，使学生依据自身已有的知识和经验，利用原有的认知结构中的相关经验同化当前学到的新知识，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如我在讲授弗兰西斯 培根《论美》就充分地利用了电教手段。《论美》一课本是篇议论文，学生往往对此类的课文不感兴趣。我在课前配上优美的萨克斯曲，播放了一组图片：幽静的林间小路、美丽的荷塘、夕阳下的湖面、闻名于世的迎客松、美国白宫、中国四大美女、断臂的维纳斯、民族英雄岳飞……让学生先感受了不同形式的美，而后在通过课文的讲解使同学们认识到真正的美是内在美。在拓展部分我选择了当年的感动中国十大人物中的四位给大家介绍，在课件上我插入了英雄的照片，并辅导文字介绍，同学通过教师动情的讲述，看着英雄的照片，如同与他们面对面的作了交流，此时学生才真正读懂了英国哲学家培根的深意。

　　四、现代化教育手段拓宽了课堂的容量，煅练了学生的能力。

　　现代教育技术与语文学科整合，不仅是教学手段、教学工具的更新,更是教学内容的扩展与改革，这就是现代教育技术与语文学科整合的另一方面，即现代教育技术作为教本的辅助内容与课本内容相融，扩大课本知识的外延。传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但由于时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。信息技术与语文学科整合后就不同了。互联网就像是一部百科全书，里面的知识有如海洋般的深遂宽广，与语文学科整合，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面扩大，将课内学习与课外学习资源结合在一起，更好地学习语文。如，观看电视名牌节目，拓展学习领域。如中央电视台的百家讲坛、东方时空、新闻调查、焦点访谈、新闻周刊、世界周刊，还有每年举行的“动中国人物评选”等。这些栏目内容涉及文学、艺术、科学、时政等。学生喜欢观看，并能从中吸收营养，潜移默化地增长了知识，开阔了眼界，提升科学艺术素养，还能养成学生关心现实，关注生活的习惯，能使学生不出校门而知天下事。

　　当然，制作得再好的课件也不能代替课文讲解，设计得再完美的课件也能应付课堂上出现的突发事件，倘若课件成为“书本和黑板”的简单搬家，教师成为单纯的电脑操作员，只关注屏幕、鼠标、键盘，师生之间在特定情境中富有情感的交流就成为人和冰冷的机器之间毫无情趣的交流。这样“变质”的语文课堂又有何效率可言呢?。这就需要我们语文教师能以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集选择适合教材内容的、符合学生认知特点的电教媒体;选择适当的教学时机灵活运用电教手段，使语文课堂教学达到最佳效果。