农村教师的“专业之惑”

　　众所周知，师范院校在培训教师时是分专业的，中小学的课程是分学科进行教学的，在进行教学分工时，自然要讲究专业对口，中文专业的教语文，数学专业的教数学，英语专业的教英语，体育专业的要教体育……与之相关联的教师职称评定当然也是分专业、分学科的，教师教学举行的各种评比活动自然也是要分专业和学科的，这听起来好像无可厚非，但问题的关键在于，现实并不像理论推算一样恰如其分，一个萝卜，一个坑，学语文的就让他教语文，学数学的正好有个数学空岗在等着。很多时候，学中文的可能被分配去教历史，学生物的却被分配去教语文……现实中的专业不对口现象不可避免地存在着。

　　特别是在农村学校，专业不对口现象更是严重。就拿笔者所在的镇中学来说，21个班17个学科(含小学班)的99名任课教师，只有45名是专业对口的，只占教师总数的45%，而专业不对口的教师则占到了总数的55%。其中，学汉语语言的教师有39个，21个班就算一个教师只任一个班的课，也只需要21个，因此，就会有18个教师专业不对口，英语专业的教师只有8个，就，别说按语文学科的“标准”配备，就算一个人教两个班，还要差3个，体育专业、计算机专业的教师各只有2个，美术专业的教师则只有1个，而音乐专业的教师则一个也没有。因为这是镇中学，师资配备还相对较好，下面的村小，情况则就更差了。全镇10处小学，英语专业的教师只有3名，音乐、体育专业的教师只有2名，美术专业的只有一名，信息技术专业的则一名没有。不管现有师资情况如何，按照国家规定，各种课程是要开全的，课时是要开足的，因此，很多学科都是由具有各方面的特长、爱好的教师来担任或兼任，在这种情况下，农村教师的专业不对口现象就更加普遍了。

　　不仅专业不对口，中学职称教小学、小学职称教中学也就是某些部门所称的“混岗现象”在农村也非常的严重。因为，近年来，农村教师流动频繁，农村学校“留不住”教师，相当部分的年轻教师不愿在乡村任教，通过各种途径调往城镇，加之教师补更充不及时，造成农村学校教师配备的不平衡，工作的需要，常对教师进行调整，这个调整，大多是根据实际需要，教师的特长能力进行调配，小教职称的教师可能会去教中学，而中教职称的教师也常常被“支教”到小学任教。在笔者所在的乡镇，中小学教师混岗现象要占到教师总数的40%以上。

　　教师专业不对口，中小学职称混岗现象，与农村教师队伍的实际有关，与教师本人并无关系。在这一点上，因该说农村教师的思想觉悟和道德素养是相当高的，笔者从教20多年来，基本上没听说哪个学校的课分不下去，课程空着没有人教，也没见哪个教师以混岗为由不服从安排。

　　可是，相关部门近年来在职称评聘和各种评比活动中对混岗和专业对口的要求却越来越严格了。相关部门宣称，混岗的一律不与评聘，各种评比组委会宣称，参加活动的教师必须是专业教师，这对农村教师的教师来说无疑是极其不利的，这也就意味着，在很多的评比活动中如优质课，学科带头人、教学能手、名师工程系列评选中，很多农村教师就自然地被划到了圈外，成了各种评比活动的局外人，自然在今后的职称评聘中，也就很难入围，而对混岗教师来说，则意味着再也没有了评聘职称的权利。这种政策，引起了农村教师的“专业恐慌”，很多教师都想着要“正岗”要“专业对口”，而“正岗”岗位是有限的，“对口的专业”岗位也是有限的，在现实的条件下，要农村学校教师不混岗、专业全对口是根本不可能的，如果上级相关部门再站着说话不腰疼，拿什么所谓的“规定”，坚持什么所谓的“原则”来搞“一刀切”，将会严重挫农村教师教育教学的积极性，激化农村学校干群之间、教师之间的矛盾，造成农村学校分课的困难，有的学科争破头，有的学科没人教，就算勉强接了课，也会消积应付，这将会严重影响农村教育教学的正常秩序，影响农村素质教育的推进，影响农村教育教学质量的提高。

　　更何况，新课程改革，要求加强各学科之间的联系和相互渗透，要求教师不但要精通本学科的专业知识，也要兼顾其他学科的内容，一个适应现代化教学需要的教师，应该是一个无“所不通”的百科全书!从这个意义上来说，教师的专业不能没有，要学有专攻，但作为中小学教师，要全力推进素质教育，更要要求教师打破学科界线，全面发展，要教育学生成为全面发展的人，就要先要求教师是一个全面发展的人!

　　因此，笔者大声疾呼：相关部门的“官老爷”们，不要关起门来，教条地搬着所谓的什么“文件”“规定”，装什么铁面无私的“包公”，要走出“官门”，看一看，访一访，了解农村的教育、学校、教师、学生……现在到底怎么样，制定出符合农村教育实际的、能推动农村教育发展、激发教师教育教学积极性的、切实可行地文件规定来!不要让农村的教师再为专业、岗位而惑!