初中英语新教学法的探索和体验

　　我国伟大的教育学家陶行知先生用“教是为了不教”短短几个字就概括了教育教学的最高目标和最高境界。作为教育工作者之一员，我从中深受启发，下面是本人对当前初中英语教学和这一伟大教育理论的一些理解。

　　九年义务教育全日制英语教学大纲已经实施，它的教学目的是：“通过听、说、读、写等技能的训练，使学生获得英语的基础知识和为交际而初步运用英语的能力。”

　　随着新教材的使用，我国的英语教育的确发生了很大的变化，但由于国内的教育现状正处于由应试教育向素质教育转轨的过程中，真正的素质教育尚未完全实施到位，因此也就出现了“新教材，旧教法”这种“换汤不换药”的做法，使得教学大纲的实施受到阻碍，教学目的也难以达到。当然，除了教师、教学法这些因素外，来自学生自身的阻力也不少。但究其原因，我们会发现：运用科学的英语教学法才是解决上述问题的关键。换句话说，教师正是这种英语教育病症的最佳治疗者。但如何“治疗”?“开何种药方”呢?下面是本人在英语教学过程中的一些体会和认识：这就是，要以激发学生学习兴趣，培养学生英语自学能力，减轻其学习负担，提高其英语综合素质为教学的出发点和归宿，基本做法有以下几个方面：

　　一、创设情景渲染气氛激发兴趣

　　1.坚持用英语组织课堂教学

　　许多英语教育工作者，特别是乡镇中学的英语教育工作者都认为这个办法很难行得通，也不愿在教学当中使用这一做法，认为它费时多，成效小，具有地域性：认为这种教法只有在文化发达地区才易于实施。其实不然，对于英语的初学者来说，不论他们的本族语是汉语、壮语，还是任何一种非英语语言，英语对他们来说都是外语，一样是从零的起点开始。所以说，文化的差异、经济的发达与落后不是影响用英语组织教学的因素。外语教育工作者应该认识到这一教学手段的积极性和重要性。

　　坚持用英语组织课堂教学，可使学生检验自己的听力和口头表达能力，使他们不断产生一种成就感，从而不断激发他们学好英语的积极性。

　　2.帮助学生趣记巧学

　　学习，对大部分学习态度不端正或不完全端正的学生来说，是一件让人易生厌烦情绪，易于疲劳的脑力劳动。“兴趣是最好的老师”，这是人们早就公认的事实。设法让学生对英语产生兴趣，英语教学因学生有了积极向上的学习态度也就近乎成功了一半。但光有兴趣也不行，学习始终是通过劳动获得知识的过程。初学者大多数是因为对英语的好奇而产生一时的兴趣，但随着学习任务的加重，学生的兴趣也会因此而锐减，这也正是英语学习者在学习过程中容易出现“贫富两极分化”现象的原因。在这种情况下，如果教师能在保持激发英语学习兴趣的同时，设法帮助学生趣记巧学，从而节省时间，少做额外功，减轻其学习负担，帮助他们消除疲劳，学生学习英语兴趣的持久性和高效性将会达到最高点。例如：由动词原形到过去式再到过去分词的变化中，有部分单词中的字母组合是有共同点的。这样，我们就可以把它们归类后，集中记忆，如：由-ow到-ew再到-own的变化的动词有grow,blow等;由-ay到-aid的变化的动词有pay,say,lay等;ABB型的词中过去式和过去分词中含有字母组合-a(o)ught的有think,teach,fight,buy等词。

　　3.坚持“五分钟英语故事”或是英语笑话

　　利用每节课的前五分钟讲故事，从教师讲给学生听到学生自己讲英语故事：内容可以是学生身边发生的事情，鼓励他们不要害怕讲错，从简单的句子开始，由浅入深。这样既可以提高学生学习英语的兴趣，增大他们的胆量，也从中使得学生的口头表达能力得到极好的锻炼。

　　4.让学生自我表现

　　每教完一课书、一个对话，就可以让学生在下一节课的复习过渡这一步骤中复述课文或展开对话，让学生有自我表现的机会，这也不失为激发其学习兴趣的好办法之一。

　　二、教予方法指导自学培养能力

　　授之以“鱼”不如授之以“渔”。

　　教给学生正确的学习方法，培养其自学能力，这在英语中尤为重要;要达到这个目的，我们可以从以下几个方面着手：

　　首先，要培养学生良好的学习习惯，探索科学的学习方法，为自学能力的提高打下基础：要求学生养成每天读英语的习惯，认真记好笔记并有重点地掌握笔记的内容;要求学生预习课文，先从了解大意，后发展到自己给自己提出问题，设置障碍，然后在课堂上解决;这样逐步提高要求，经过一定的积累，学生的学习能力会进步得很快。

　　其次，注重学习反馈环节，如作业、测验、考试等在教学过程中的作用。我国的“普九”教育进入“攻坚”阶段，学生生源难免有参差不齐的现象。教师在课堂上因材施教的教学策略也难于实施，我们只能从课后的作业、测验、考试入手，了解学生的强项与弱项，以制定下一步的教学计划。在批改作业时，启发学生，让他们订正错漏，再交给老师验收，从而培养了自学能力;同时，要帮助学生找出重、难点，集中记到一本小册子里，教师进行有代表性的答辩，这样，学生在学习上的问题就得到了及时的解决。

　　再次，有条件则可以举办英语沙龙、开设英语角。教师或英语学习的佼佼者可以在学习者当中，传播最科学的英语学习方法，让其他英语学习者从题海战术的迷雾中走出来，少走弯路，提高学习效率。除了学习的方法之外，还可以在这些活动渗入作题的技巧，让学生们感到英语并不是他们想象的那样难学，从而坚定他们学好英语的信心和决心。

　　最后，改进教与学的方法，让学生由“绞尽脑汁”的作题态度上升到“兴趣所在”的学习境界。要改变把大多数时间和精力都放在语法知识上的传统做法(因为这种做法“吃力不讨好”，学生也感到枯燥无味)，而是要引导学生开展广泛的阅读活动。老师就可以对其进行阅读指导：如提醒学生潜心静读，排除干扰，加快速度，捕捉主要语言信息;抓住中心句、关键词;根据上下文、构词法、语法结构来推测词句的意思等。

　　三、主导作用和主体作用

　　在教学过程中，学生是主体，教师是主导，这两方面相辅相成，互相配合，教学效果才出色。在这一点上，我们国内的情况就比不上其他西方发达国家。他们提倡教学民主，采取讨论式的教学方法，教师不是在讲台上“高高在上”，而是以和学生平等的身份进行教学，这样使得学生敢想敢说，其聪明才智，个人潜力也是发挥得淋漓尽致，并达到了最初的教育目的，取得最佳的教学效果。这样的经验是值得我们学习和借鉴的。我们可以根据自身的情况，从以下几个方面做起：

　　1.了解学生。

　　英语课的特点之一就是注重交际性。如果教师能够做到熟悉每个学生，就可以大大地提高课堂教学的效率，也更易于在教学过程中因材施教。

　　2.尊重、信任、依靠学生。

　　无论是哪一科，保护学生的学习积极性都很关键。一旦他们的积极性受到挫伤，他们就会一而再，再而三地对学习失去信心。所以，教学的程序要遵循由易到难，深入浅出的原则，使学生们在既紧凑又和谐的氛围中获得知识，除此之外，教师还要经常征求学生对教学的意见，不断改进教学。

　　3.耐心细致，科学辅导，让学生培养其自学能力。

　　作为教师，我们要耐心地给学生解答疑惑，并教给他们使用课外辅导书的科学方法，并从中培养自学能力。

　　以上是本人在英语教育道路上的一些探索和实践。通过激发学生的学习兴趣，减轻其负担，贯穿科学的教与学的方法，从而达到培养其能力，提高其素质的目的，这些作法使得本人在教学上获益非浅。最后，让我们一道，为达到我国伟大的教育学家陶行知所说的“教是为了不教”的教育的至高境界而努力吧。