浅谈儿童诗美的感悟

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对1～2年级的阅读要求中提到让学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。如何诵读，又如何使学生“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”?借助多媒体，感受儿童诗的意境美 1～2年级的文本上都有许多色彩鲜艳，与教学内容相匹配的插图，这些插图生动形象地表现了诗歌的内容。老师们借助多媒体使画面活起来，让学生更能感受儿童诗的意境美，激发了学生学习的兴趣。如在教学《秋姑娘的信》一课时，授课老师就利用动画设计了枫叶动态化地飘到了“南去的大雁”“冬眠的青蛙”“贪玩的松鼠”“山村的孩子”旁，还配音分别说出“路上多加小心”“盖好被子别着凉生病”“快准备好充足的食物”“别忘了给小树裹上‘冬衣’”。唯美的动画画面，娓娓动听的配音，将诗歌中的意境美灵动地表现出来了，课堂氛围顿时调动起来，学生们兴趣盎然，跟着读，跟着“枫叶”摇，很快记住了文本内容，也理解了文章中心思想。此时，老师及时地让学生做“秋姑娘”，对同座同学写“一封写给同座的信，______。”学生的思维也随之调动起来，达成教学目的。 又如教学《家》一课时，授课老师充分利用课件，配以动听的音乐，将朵朵白云飘到蓝天的怀抱中，让学生在呈现的意境中感受“蓝天是白云的家”。让只只小鸟飞到树林，让学生在动画中感悟“树林是小鸟的家”。采用同样的方法，孩子们不难理解“小河是鱼儿的家”“泥土是种子的家”了。在此基础上，出示充满鲜花的画面，无数的孩子快乐地在鲜花中蹦跳，以让学生们体会，我们是花朵，是祖国的花朵，在祖国的家庭中是多么快乐，意境之美跃然在眼前。

　　二、指导朗读，体味儿童诗的韵律美

　　指导低年级学生对儿童诗的朗读应该是教学儿童诗中的难点。学生在感悟儿童诗所表现的意境美，理解诗所表达的内涵后，需要正确指导朗读，体味儿童诗的韵律美。在《水乡歌》的教学中，教师在教学过程中采用了示范读，学生跟读的方法。朗读中老师刻意强调“水多”“船多”“歌多”，并有意识地让学生感受到此诗押的是“uo”的韵。同时，在分析如何朗读好这首儿童诗时，让学生认真听，找出老师朗读中停顿的地方，情感变化的地方，来感受读儿童诗的抑扬顿挫。这样，使学生在读中不仅感受到水乡之美，更能触摸到儿童诗的韵律美。当然，在低年级的儿童诗朗读指导中，不少老师也采用了表演的形式。如在教学《人有两个宝》时，配以音乐和舞蹈动作，让学生边演边读，边跳边读，激发学生学习的兴趣，也能让学生体味其中的韵律美。 融入德育，领悟儿童诗的内在美 “语文课程标准”提出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”这就要求我们在语文教学过程中要注重融入德育，让学生在学习过程中形成“正确的价值观和积极的人生观”。同样，在儿童诗的教学中，更需要让学生领悟儿童诗的内在美。还是教学《家》这首儿童诗时，授课老师在提到“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”时，适时进行了爱国主义教育。如提问“我们祖国的名字是什么?”“我们在祖国的家里幸福吗?幸福在哪?”，引导学生思考“作为祖国的花朵，你准备为祖国做些什么?”……让学生对祖国有个初步的认识，同时树立为我们的祖国富强学习的决心，儿童诗的内在美充分体现出来。教学《秋姑娘的信》后，老师指导学生给同座写信，有的提醒同座改掉缺点，发扬优点;有的给同座道歉;有的想和同座做好朋友。接着，老师提出“你还想给谁写信”，学生们思绪打开，有说给父母的，有说给清洁工的，有说给老师的……紧接着，老师要求他们把要说的话写在剪好的枫叶形状的纸上，送给要写的对象。在写的内容中，更多的是感谢之词，学生在学习儿童诗中得到了教育。 想象续写，发现儿童诗的结构美

　　一般来说，儿童诗用适当的比喻、拟人、夸张等修辞，用儿童的语言来写，可以分几个小节要围绕主题来写出不同的意思。低年级学生理解儿童诗的结构是有一定难度的，但完全可以通过想象续写，让学生发现儿童诗中的结构规律。几节课几乎都安排了用填空的形式来续写的环节。学生在理解诗中内容和中心后填写，既是对所教内容的反馈，又能够知道续写时要注意字数与原文相同，词性搭配和原文对应，还需要注意押韵等。学生在续写中，展开想象的翅膀，感悟到中国语言文字的美，又能发现儿童诗的结构美。儿童诗的教学不可只是泛泛而读，也无需将其肢解消化。综上所述，采用多种方法让学生在学习儿童诗时感受其中的美和魅力，就能培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力。