浅谈阅读教学中“尝试练习”的设计与运用

　　尝试教学的基本特征是“学练在前，讲导在后”。尝试教学理论告诉我们“尝试教学决不是让学生盲目地乱碰，应当是在教师的引导下有目的的尝试，即战胜困难和挫折，最终通向成功的尝试。”在阅读教学中，精心设计的“尝试练习”是教师引导学生进行有目的地尝试的重要手段和载体。合理地设计和运用“尝试练习”是阅读教学中运用尝试教学法的关键。下面我就在阅读教学中如何和设计的运用“尝试练习”谈几点自己的做法,与同仁商榷。
　　一、如何设计“尝试练习”
　　1、结合课题设计“尝试练习”。
　　课题是文章的眼睛。结合课题，引导学生质疑、问难，确立课堂教学目标，以此作为阅读教学的“尝试练习”，能够充分调动学生自主探究的心理欲望，激发学生学习兴趣，迅速感知课文主要内容。如：教学《将相和》这篇课文时，教师出示课题后，引导学生质疑、问难，就能挖掘出如下问题，作为“尝试练习”：⑴课题中的“将”指的是谁？“相”指的是谁？⑵“和”是什么意思？⑶他们为什么“不和”了？后来是怎样和好的？
　　学生通过阅读，尝试解决这些问题后，就能很快把握课文的主要内容，理清文章的条理。
　　2、结合课文中的“关键点”设计“尝试练习”
　　一篇课文是一个有机的整体，如果把这一个整体看成是“面”的话，那么，它里面自然包含着许许多多的“点”。学习一篇课文，在其所包含的众多“点”中，倘能找到一个足以牵动全篇的“关键点”，就大大提高课堂教学效率。在一篇课文中，或一词、或一句、或开头、或结尾、或人物的语言、或人物的动作、或人物的心理、或某一细节，凡能牵动全文的均可作为引导学生学习这篇课文的“关键点”。利用课文中的“关键点”设计“尝试练习”能够起到事半功倍的教学效果。如在教学《詹天佑》一课时，结合课文开头“詹天佑是一位杰出的爱国工程师”一句，设计如下“尝试练习”，就能很好地突破教学难点，深入理解课文内容。⑴为什么说詹天佑是一位杰出的爱国工程师？⑵你从课文哪些地方体会到了詹天佑热爱祖国的高尚品质？用“－－”画出表现詹天佑爱国品质的词句。⑶从课文哪些地方可以看出詹天佑具有“杰出”的建筑才能？请你结合课文内容，从“开凿隧道”或“设计‘人’字形线路”中任选一例，用画简笔画的方法，说一说詹天佑的杰出表现在哪里？⑷请你用“詹天佑真是了不起！”作为开头或结尾说一段赞扬詹天佑的话。⑸学了这篇课文后，你觉得詹天佑修的京张铁路是一条什么样的路？用“这条铁路是一条　　　　路。”说一句话。
　　学生通过尝试阅读，回答上述问题，不仅能够深入理解课文内容，体会到作者赞扬詹天佑杰出建筑才能和爱国主义品质的思想感情，提高课堂教学效率，而且能够通过说话练习，起到了内化语言，巩固所学内容的目的。
　　3、结合教学内容的特点设计“尝试练习”
　　有的课文条理清楚，段落结构相似。可以采用导学一段、展示学法，自学其它的方法进行教学。能够培养学生敢于尝试、乐于尝试、和善于尝试的信念，提高学生的自学能力。如在教学《新型玻璃》一课时，可设计如下“尝试练习”：⑴自读课文，思考：课文向我们了哪几种新型？⑵这些玻璃分别有什么特点？⑶作者运用了怎样的说明方法形象地说明了这种玻璃的特点？⑷仔细阅读后，完成下列表格。

　　类似的课文如《太阳》、《卖火柴的小女孩》等均可采用上述方法，设计“尝试练习”。
　　朗读能力是最基本的阅读能力，也是阅读教学中常用的教学方法之一。有的课文具有很强的抒情性，是训练学生朗读能力的好教材。如教学《桂林山水》一课第二段时，可设计如下“尝试练习”。⑴默读思考：漓江的水有哪些特点？你是从哪些句子体会到的？⑵你试着把这些特点读出来，好吗？通过“尝试朗读－－读后评议－－尝试再读”的过程，在有声的朗读中，深入理解课文，感受漓江水的“静、清、绿”的特点，表达对漓江水的喜爱之情。另外，有的课文，描绘了一幅幅美丽的画面，可设计想象画图的“尝试练习”会文；有的课文动作性强，可设计“尝试表演”的练习会文。在“尝试练习”的实践中，我体会到结合课文内容的特点，设计“尝试练习”具有针对性强，效率高的特点。
　　二、如何运用“尝试练习”
　　1、创设问题情境，激发尝试兴趣。
　　在阅读教学中运用“尝试练习”，引导学生在教师“讲导”之前，对课文内容有所感悟的关键是发扬教学民主，创设问题情境，激发学生乐于尝试的兴趣。陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“创造力量最能发挥的条件是民主。如果要大量开发创造，大量开发人的脑中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的，民主的方法，才能完成这样的大事。”
　　在教学《向往奥运》一课时，教师通过出示奥运图标，简要介绍奥运会及北京申请奥运的情况，并播放北京申奥成功时举国欢庆的录像，创设问题情境。然后，教师引导学生回忆，互相交流北京申奥成功时的见闻感受。在此基础上，出示“尝试练习”：⑴在这举国欢庆的时刻，当过整整十年体育记者的作者哪些特殊的感受？⑵结合课文内容思考：课题中“向往”的意思是什么？作者向往着什么？⑶把你认为含义深刻的句子画下来。你对课文哪些内容感受最深，在课本空白处写写你的体会。学生将回忆体验举国人民和自己在北京申奥成功时的强烈感受开始，很自然地进入到想了解和体味作者对北京申奥的特殊感受，激起了学生主动阅读课本，深入探究作者独特感受的欲望。激发了同学们完成“尝试练习”的兴趣。
　　2、自主选择尝试，合作交流探究。
　　“尝试应当是自主选择的尝试，尝试不是一种变相的‘指令’。”‘自主选择尝试’是尝试教学思考的一个重要内涵。首先，不同的学生面对新的教学内容，具有不同的阅读期待。他们有的乐于从有趣动人，复杂曲折的故事情节中获得精神的满足；有的喜欢通过作者生动形象、维妙维肖的描绘中感受作者遣词造句的匠心；有的喜欢通过感情朗读，表达作品中委婉细腻或波澜起伏的情感态度。其次，学生的生活经历，基础知识，基本技能存在差异，他们对“尝试练习”具有选择的需要。同时，由于课堂教学时间的制约，也不可能让每一个学生对教学任务的各个方面进行尝试。