让学生自主识字

让学生自主识字
　　广东省佛山市南海区西樵中心小学 杨春华
　　“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础。因此，小学生低年级识字教学显得十分重要。而怎样让学生自主地识字，成为识字的主人呢？《语文课程标准》在“基本理念”部分指出：“学生是学习和发展的主体”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。“自主”应是学生真正意义上的自由使学生成为学习的主人。我在识字教学中努力创设条件使学生自主地识字。
　　一、营造氛围，让学生在参与中发展
　　参与是学生智力与能力发展的关键。教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，促使其主动参与。我是始终相信学生是具有巨大潜能的生命体。所以我将识字教学变得有趣，使学生乐于参与，充分发挥学生的主体性。教学中我经常设计这样的开放性还节：让学生说出从哪儿已经学会了什么字；用什么办法记住哪个字。学生自选生字汇报，我再而用幽默，富有情趣的语言激励学生。如我在教学中会先让学生说说字的特点和是否会读。当学生说出后，我及时鼓励他说“你真棒！”并问他“你是怎么认识的。”学生会很快说出自己的方法。“你真会自己识字，真行，继续努力！”学生听到老师这真诚的鼓励，从中获得了成功的愉悦，增强了自主识字的信心。我还允许学生识记字形方法的多样性，不轻易否定学生。学生在教师宽容的评价中，变得有信心、有创见。于是，自主识字的愿望更加强烈。
　　二、以多种形式的识字方法，唤起学生识字兴趣
　　“兴趣是学习之母”，没有兴趣，识字教学就达不到理想的效果。我喜欢创设情境，使学生在不知不觉中识字，快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起学生学习的兴趣。
　　１、电脑动画识字：
　　教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以美丽的画面吸了孩子。如学习“晒”时，一幅夕阳画面，形象的解说，美丽的景色吸引着学生，学生一下子就将它记入脑中。
　　２、谜语识字：
　　在进行识字教学时我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如：教“够”字时，编成“多一句”的字谜。学生猜对后兴趣来了，趁机教“丑”字，问：“谁来编，请大家猜猜？”在“够”字谜的启发下，学生的思维得以发展，很快编成“７＋一”的字谜。以猜字和编字谜的形式使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。这样既能帮助儿童记住字形，理解字义，又能培养其口语表达、想象能力和创新意识。
　　３、顺口溜识字：
　　顺口溜琅琅上口，生动有趣，我在平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的顺口溜让学区分一些难以分辨的字。如教学“渴”和“喝”，“晴”与“睛”，编成“口渴喝水别唱歌，日晴目睛只差一。”如此一编，妙趣横生，易学易记，学生再也不易混淆。
　　４、游戏识字：
　　爱做游戏是小学生的共性，教师利用这一点将游戏融于识字教学中是最好不过了。我在教学中经常采用“词语接龙”、“一字开花”“演一演”等游戏让学生既识了字，又玩个痛快。
　　此外还有：儿歌、儿诗等的识字方法。
　　三、让孩子选择适合自己的方式识字，以培养其自主识字的能力
　　我定期帮学生总结方法，为学生自主识字提供基石。随着基本识字方法的掌握，便放手让学生选择适合自己的方式，创造性的识字。
　　１、自主选择学习内容：
　　所要掌握的生字，一出示我就放手让学生先选择自己喜欢的字去记，然后让其介绍方法，兴致很高。
　　２、自主选择学习方法：
　　学习生字我经常让学生凭自己的经验，用自已的方法去记住。如用到“换一换”“猜一猜”“减一减”等学习方法，学生各取所长，学起来兴趣特浓。
　　３、自主选择学习伙伴：
　　我充分尊重学生的兴趣爱好，激励学生自主地造反学习伙伴。在合作学习过程中，孩子们有的教伙伴读，有的抽读生字卡，有的一起识记，是那样的无拘无束，主动，积极，这种学习场面，真是让我看在眼里，喜在心上。我想也只有这样才能使每一位学生真正成为学习的主人。
　　四、有效地连结课外，从中巩固所学的字和自主地在生活中识
　　哪里有生活哪里就有语文学习的空间。我在教学中利用教材中的“展示台”，鼓励学生展示课外通过不同渠道学习所得，做生活的有心人，把语语文学习扩展到课外、校外，扩展到学生生活的各个领域。使生活成为语文学习的大舞台。
　　我还重视学生的课外识字方法的指导，适当要求使其落到实处，有质量。如我在教学《松鼠和松果》后，提示学生：课外读物中有许多类似这样的童话故事，鼓励学生多去读。又如教学《要下雨了》后，告诉学生还有很多自然现象预示下雨的，指导学生选读一些科学性的书，并将有关知识搜集好，随后开展形式多样的竞赛，展评等活动，保持学生课外识字的长期性。
　　愿我们能在识字教学中开启孩子们的心智，激荡孩子们充满灵性的创造。