风流不在谈锋健，袖手无言味更长——学会倾听是课堂教学评价的基础

风流不在谈锋健，袖手无言味更长——学会倾听是课堂教学评价的基础
邱隘实验小学 任雪霞
我们在听课时经常能看到这样几种现象：
现象一、学生刚把自己想表达的话语说到一半，可能是由于时间关系，也可能是因为学生的回答已经偏离了教师心目中的那个理想答案的轨道，教师就匆匆地请学生坐下了，或者打断了学生的话，给他一点“好”的建议。
现象二、同学刚把书读到一半，或者刚回答了一半的问题，许多同学就高高举手，更有甚者，还窃窃私语那位同学发言的偏颇之处。
这两种现象都不是那么文明，没有养成耐心倾听的习惯，缺乏对他人的尊重。
在教学过程中，教师的“说”与“听”是同等重要的，从某种意义上说，有时“听”比“说”还更重要。在课堂上，面对学生的质疑或答问，教师就应该认真倾听，要善于从中“听”出其思辨的轨迹，再诱导他们对其中的不足进行不断补充、完善，从而鼓励学生学会质疑、学会思辨，并不断获取正确的教育信息。
教师也要善于引导学生学会倾听，要让孩子明白倾听也是一种学习，一种沟通，一种尊重。在倾听中，我们会了解到很多信息，获得很多思想，产生很多共识，这人使人与人之间变得很透明，更亲近。
一．教师学会倾听是新课程语文教学的需要。
一个教师如果只知道说教，而缺乏倾听的意识，那么他所进行的教育必定是残缺、低效的教育，无论谈多少尊重学生的主体地位，发挥学生主体精神都将是多余的。实施新课程，应该学会倾听，真正把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程在新课程中，教师的角色会发生很大的改变，教师将由传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”， 教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种互动的、发展的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。因此，现在的教学要提倡一种精神，那就是“要学会倾听”。
二、教师学会倾听是让学生学会倾听的最好示范。
在课堂上，我们经常会发现一部分学生，老师在上面讲，他在下面做自己的事，根本没有听进去；同学们在回答问题，他还想着自己的问题，或是思绪飞扬，心早不在课堂内；老师强调了一遍又一遍的要求，等到做了，才发现他根本没有把刚才的要求当回事，依然我行我素。
首先，让学生学会倾听，老师要先学会倾听。
教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。
随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。因此，课堂上不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话，并在倾听的过程中发现他们的困惑的焦点、理解力的偏差、观点的创意、批评的价值。
其次，培养学生倾听的习惯，教他们学会倾听的方法。
教育者要时刻洞察学生听的情况。有的学生表情木然的，得马上提醒或暗示他回过神来。有必要的时候，提个问题让他回答一下，使他尽快集中到教学中来。有时，可以采用重复一遍同学的回答或老师的问题，这也能促使他们认真倾听。老师讲的时候，要求他们望着老师，利用目光的交流来了解听的情况。
让学生乐于倾听。古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。在语文教学中，听与说、读、写也同样重要。听，这不仅是一种能力，更是一种修养。
让孩子乐于倾听，就要让他们明确倾听的意义。人与人之间需要沟通、交流、协作、共事，善不善于倾听，不仅体现着一个人的道德修养水准，还关系到能否与他人建立起一种正常和谐的人际关系，能否善于与人合作，利用别人的智慧。
让孩子乐于倾听，告诉学生在很多时候，我们都要注意倾听。倾听家人，一句句叮咛，一声声关怀，甚至一次次责骂，都是他们成长的印迹；倾听老师，课堂上的传授，课后的教诲，促使他们一步步长大；倾听同学，别人的发言，别人的见解，别人的意见，都能让我们的孩子产生心灵共鸣，激起他们思维的火花；倾听朋友，分享其快乐，分担其忧愁，为其进步而高兴，为其成功而喝彩。
三、学会倾听，是课堂教学评价的基础。
只有学会了倾听的学生，才能很好的接受我们的教学评价。
试想，昏昏欲睡的学生，没有倾听欲望的学生怎么可能理会我们教学评价中的深层含义呢？
只有学会了倾听的教师，才能有效切中学生思维的脉搏，提供合理化的教学评价。
一个具有倾听意识和习惯的语文老师一定会在语文课堂上给学生留足表达的时间，一定会带着朋友般的热忱与亲切来静静地聆听对方的倾诉；一个具有倾听意识和习惯的老师也一定善于触摸到孩子情绪的温度，一定善于听出弦外之音，言外之意，一定能发现谬误中蕴涵的新奇，琐碎中寄予的真切，荒诞中包裹的合理；一个具有倾听意识和习惯的老师一定会听到孩子思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声音。只有这样，才可以发现学生的闪光点，予以表扬鼓励，才可以发现学生的小纰漏，给予提醒和指正，才可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。
让我们学会倾听吧,耐心地倾听,我们将会收获很多很多.