化零为整——语文教学的有效途径

化零为整——语文教学的有效途径

周海兰

       江苏如皋市江安中学  江苏 如皋 226500

       近几年来，语文教学重在对一篇篇课文的理解、对文章词语、结构的分析上，这样极容易造成学生知识的零散性，甚至造成认识的片面性

       而语文学科本身是一个具有严密结构的系统整体,因而高中语文教学理应用整体原理进行教学，把学生以前各阶段所学的语文知识进行纵向联系、横向迁移，甚至是将语文与其他学科相联系，防止“只见树木，不见森林”的现象发生。因此，笔者觉得化零为整是语文教学的重要途径。只有这样才能成全学生发展的需要，达到语文教学的有效化。

1   化零为整可以更有效地培养学生的整体意识和大局观念。

       学生在长期的学习中，对各方面的知识已经有了一定量的积累，犹如储蓄，分期小量的储存是为了积少成多，零存是为了高中阶段的整取，这样才能发挥知识的有效性。同样如果学生辛辛苦苦地学了，却不能对知识进行整合、分析、运用，能力不能得到应有的发展，那这种教学就是无效或低效教学。

       例如对曹操的认识，学生在多年的生活中，或看电视，或道听途说或语文课堂学习或小说欣赏，对这个人物已经相当了解了，但无庸讳言，这种了解是点滴的甚至是片面的。这时候就需要在教师的指导下，对知识进行整合、梳理，对人物进行全面的认识。

       如史书上称曹操是一代杰出的政治家、军事家；京剧中的曹操是白脸、一代奸臣；《三国演义》中的曹操是不得好死，人神皆愤的奸臣；许子称他为“治世之能臣，乱世之奸臣”；而学生所学曹操所写的《短歌行》《观沧海》等诗词全是感怀天下、胸怀大志、激情澎湃的；《赤壁赋》中大文豪苏轼也曾感怀过他。那他到底是一个什么样的人物呢？这时候教师就要善于指导学生全局把握，化零为整，辨证客观地评价历史人物。

       笔者觉得用易中天对曹操的评价来引导学生比较全面：曹操虽仁不及玄德，义不及云长，智不比孔明，雅不比公谨。但雄霸中原，名载千秋；文韬武略，机智多谋；知人善任，裁夺适度；大气包举，临危不乱。所以综合各个方面，他还是称得上三国第一大才的。

       如此化零为整，既使学生对曹操这个人物有了更深刻的了解；又增强了学生辩证分析问题的能力，树立全局观念，摒弃只看局部，不管整体的狭隘的局部意识和观念，并能用相关的方法指导以后的生活实践。

       2  化零为整可以更有效地落实三维教学目标。

       新课标指出，“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。”教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。

       如唐诗宋词是古诗文教学的重要方阵，可也不难想象学生识记某一首诗绝对没问题，可要想知人论世，要想有一个整体的感知就难了。我们不妨将学生学过的诗歌按朝代、或按作家进行归类，化零为整，进行整合梳理，用一条主线串联若干个最本质的教学信息，相信学生定能有所收获。

       一位作家选择什么样的题材，表现什么思想，抒发什么感情，这一切均是由他的人生观和生活经历决定的，又与他所处的时代密切相关。因此，我们了解作者的生平、思想，了解创作背景，做到知人论世，有助于理解诗歌表现的意境、情感。

       2003年全国高考题的诗歌鉴赏是王维的《过香积寺》，“不知香积寺， 数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石， 日色冷青松。薄暮空潭曲， 安禅制毒龙。”问题是：你认为这首诗第三联中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要分析。

       这种高考题的设计就要求我们平时教学化零为整，对王维诗进行整合梳理，做到知人论世。

       《山居秋暝》《观猎》《使至塞上》《鹿柴》《送元二使安西》这些诗歌都是学生平时积累的，整合梳理之后，学生自会发现王维诗的两种风格，从而了解王维前期诗歌，富于进取精神，反映边塞生活，抒写游侠意气，情调慷慨激昂，充满浪漫主义豪情。后期诗歌，因世途险恶，崇奉佛教，而以描写田园山水景物、表达闲情逸致、宣扬隐士生活和佛教禅理为主。他的山水田园诗，作物精细，状写传神，色彩鲜明如画。又语言清新凝炼，含蓄生动，最能代表王维的艺术风格，被苏轼赞为“诗中有画，画中有诗”。

       了解了王维的创作风格，回过头来解答上面的高考题就简单多了，因为很显然这首诗属于王维的晚期作品，抒发潜心向佛，恬静安宁的心境。而最能表现这种幽静氛围的当属“咽”、“冷”二字。 “咽”是拟人，状石间泉声低沉，“冷”是通感，绘夕阳余晖微弱。此外“泉声”、“危石”、“日色”、“青松”四个意象形成完美组合，以泉声之幽咽与日色之凄冷相互衬托，渲染古寺远离世间烟火、俗人难以接近的氛围。

       3   化零为整可以实现主体参与的有效化

       化零为整需要学生通过查找资料，对某一话题进行讨论等方式积极参与。这样将学习活动化，即师生共同参与创造性活动，以促进学习。

       笔者曾经尝试着用这种方式组织学生整合有关苏轼的知识，预先布置学生查找有关的作品以及苏轼的生平经历，分组讨论苏轼的思想历程，分析其作品的思想内涵。结果学生参与的热情远远超出我的想象。原因就在于教师用正确的方式指导学生合作，充分体现了学生的主体性，调动了学生的积极性。所以，让学生爱学，远比逼着他学更能实现教育教学的目标。

       当然，要想化零为整，教师就必须胸怀乾坤，胸有成竹，对教材所涉及的内容以及学生的知识基础有比较全面的了解。这样才能在更为广阔的背景上审视眼前独立的教材，融会贯通，宏观点拨。