​思维导图辅助学生进行识字活动

　　1.实物理解

　　刚入学的儿童对词义的理解，最初是联系实物和生活经验来理解的。学生看到的“日”字就知道它是“太阳”这个实物。在教学《日月水火》这一课时，学生们用稚嫩的小手绘制出了一幅幅“可爱的甲骨文”的思维导图。画出了圆圆的太阳(日)、弯弯的月亮(月)、流动的水(水)、一堆柴火燃起红艳艳的火焰(火)、三座连在一起的山峰(山)、一棵秧苗(禾)、纵横交错的鱼网(网)，直观形象的图画和我给配备的象形文字小卡片相结合，让学生们一看到思维导图就能快速认识了汉字，明白了汉字的意思。

　　2.多样识字法

　　(1)同音字识字

　　在汉字中，同音不同字、同字不同音的现象是很常见的。这时就可以以拼音为中心主题来进行思维导图的绘制。例如：以拼音“jiao”为中心主题引导学生绘制思维导图时，学生在小组的合作下共同找到了“叫、教、交、浇、娇、觉”等字，顺势引导学生发现“觉”是多音字，而它又有另一个读音“jué”，如：我们可以说感觉、触觉、错觉等等，其实这些词都是我们身体的一种感受，比如说当我们摸到一块冰的时候，是不是会感觉手非常的凉啊?这里说到的就是触觉，除了这些感觉之外，还可以说觉得，比如我们可以用它来说一句话，我觉得小明的这个方法非常好，觉这个字就是认为的意思。它还能组成成语，比如不知不觉、神不知鬼不觉等等。有一句话可以帮我们区别这两种读音，你来听听看：我睡了一觉，还是觉得很困。学生在思维导图的绘制中将同音字和多音字相结合，既进行了知识的扩展和补充，又提高了识字量。

　　(2)同性质字识字

　　同性质字就是字的含义是相同或相近的，又或者字所表现的对象是一致的。老师以此为中心主题进行思维导图的绘制，意在帮助学生丰富自己的语言。例如：以表示“看”的字为中心绘制的思维导图中，学生就可以想到“瞧、望、瞅、瞪、瞄、盯、观、赏、盼、瞥、眺”等字，以形容“老鼠”为中心主题绘制的思维导中，学生们就可以想到“小、丑、黑、懒”等字。

　　3.字理识字法

　　《操场上》一课中出现了热闹一词，课上我问学生你用什么方法记住闹这个字的呢?学生汇报利用加一加的方法：门+市或市+门组成闹。闹是指集市讨价还价、嘈杂喧嚣的场景，古有“门庭若市”之说，门里如市集一样，自然是一片喧嚣，所以门和市合起来就是闹，像这样把两个独体字的意思合起来，合成一个合体字，这样的字我们就叫它会意字。

　　学习锻炼一词时，学生们说说火字旁的字和什么有关，课件演示火的甲骨文字形，看火的甲骨文字形，像燃烧的火焰，火字旁的字跟火有关，看太上老君正用他的炼丹炉炼制金丹呢，果然离不开火。那想一想锻炼身体跟火又有什么关系呢?古时候人们把金属放在火中烧，然后用铁锤打，制成自己想要的工具或者是兵器，所以锻炼有冶炼金属的意思。现在人们又赋予了它新的意思，就是通过有规律的活动，使自己的身体更健康。