浅谈开放性作文的教学

浅谈开放性作文的教学

孙秀梅  

河南省商丘市梁园区中州办事处解放村小学 河南 商丘 476000

开放性作文是将作文溶入生活，多形式、多角度激发学生的作文热情，真正让学生做到自主作文，使作文成为用语言写真人真事，抒真情实感的智力活动。叶圣陶先生说过，我们作文，要写出诚实的，自己的话。作文要写自己的事，反映自己的生活，反映生活中美好的人与事。因此，在作文教学中，应具体做到以下几个方面：

1         重积累，写真实

积累材料是第一位，有了材料才能写真实，积累了大量的真实材料，思路才能开阔。首先，对于教材中的名篇佳作应让学生精读牢记，在读背中培养其语感，积累语言。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说得就是这个道理。其次，还要多读课外书。鼓励学生订阅大量书刊杂志以补充课外阅读量的不足，并且每天都做摘抄，定期写读书笔记，让学生培养观察习惯。教师应指导观察的方法，在观察生活中，无论是有意的还是无意的，无论是长的事件还是一个念头，有话则长，无话则短，都要随时记录，可写日记也可写观察笔记。正如叶圣陶先生的一句话：“应随时动笔，写日记、写信、写笔记、写自己的种种想要写的，这才可以使写作能力越来越强。”

2         重思维，练表达

对作文进行要素分析，可以发现它是由两大要素组成的：“写作智力和写作能力。”

写作智力就是写作思维，它解决作文的内容问题，主要有五大要素组成：观察力、想象力、分析综合能力、创造力、记忆力。写作能力解决作文表达形式问题，主要有两个要素：表达方式和文体写法。在写作智力和写作能力中，写作智力是核心、是根本、是关键。将写作思维训练放在核心地位，将着眼从“练文”转变为“练文先练思维”，就更符合认识规律、写作规律和教学规律。一句话，只有育出聪明人，才能写出智慧文。可现在作文教学一般以表达训练为主，从审题、立意、选材、谋篇到各种表达方式及不同文体写法进行训练，往往忽视了写作思维训练，诸如怎么样观察、想象、分析综合、创造等。可以说，忽视写作思维训练是一种作文教学的致命缺陷。要训练写作思维主要采用“一例一单一能力”的小规律训练法，通过对典型事或例文的分析，从其中提炼出一个思维或表达的小规律，再经过训练、实践，将其转化为学生的能力。在每个训练点上，又可分三步进行，先训练写作思维，再训练表达技巧，后进行实际练习。做到智能结合，理论实践结合。

3         巧命题，求自改

改善命题方式，还给学生作文的自主权。教师要深入学生生活中去，了解他们的心理，密切联系生活，把题出在学生身边，命到学生心里，不以题目限意，以形害文。也可采用半命题让学生自拟题目，则更能激发学生写作兴趣，培养他们独立观察生活，选取题材，开掘主题的能力，真正做到有感而发。

作文评改要以学生为中心，废除封闭式，真正让学生自己看，自己想，自己写，自己改。老师教作文要教思路，只能启发，不能包办，指导重在激发情感。在作文训练中要求学生“快速作文”改变“少、慢、差”的现象，最后老师改作文先教给学生常规作文的评分标准，只以范例为导，采取师生共评共改的方式，拟定此次作文的评改重点，然后采取小组内互改，个人自评自改，老师综合评改的方式训练学生“听、说、读、写”的综合能力，培养学生作文评改能力。正如叶圣陶先生所说：“教学之最终目的，则在学生自知其文之优缺点，自知则能辩认作文何处必然修改，何处却说对，如是则不待依赖他人，而能心中有数，自为修改。培养学生自己改文的能力是终身受用的。”

4         重说写、互结合

口头作文与书面作文互相结合，同步训练，以达到口头表达能力与书面表达能力同时提高的目的。可采用下列方式：（1）答问训练式。把每堂课上答问作为一次片段口头作文训练的机会，从各方面严格训练。如：课前三分钟演讲等形式。（2）活动训练式。采用班团活动时间开辟第二课堂，开展读书报告会，演讲赛，辩论赛，朗诵会等活动。（3）定课训练式。对一些说难度较大的内容，可将写穿插在说中，做到说写结合。

5         善激励，培兴趣

积分制作文。结合每次读书笔记、大小作文都给予不同的评定分值，并且鼓励学生参加各类征文活动。在学期末进行总分评比，优胜者给予奖励。组织班内各种兴趣小组。开展各种形式的读写活动，如办手抄小报，制贺卡，编辑学生作文选粹集等。

开放作文要求我们在作文教学中真正做到老师为主导，学生为主体，打破“封闭式”作文，使学生变被动为主动，让学生真正从“要我写”到“我要写”。从而达到学生学会开放性作文写作的教学目的。