“四段”指导法，突破作文关

　前年秋，我接任了065班的语文课。不久，就发现该班学生在作文方面存在四大缺陷：选材不新、材料不真、缺少情感、语言呆板。针对这些情况，我分四个阶段对学生进行了指导和训练，突破了作文关，学生也爱上了作文。下面，就来谈谈我的做法。

       一、一题多练，突破选材关。

       选材是作文的关键。学生在作文时往往叫苦连天，无话可谈，针对这种情况，我采用了多练的做法。那时，正值中国——东盟中小学生作文比赛，我对学生进行指导，然后作文，结果令人大失所望，大部分学生根本写不出来。我不禁掩卷沉思，是自己在指导上出了问题吗？冥思苦想后，终于有了：学生不是很喜欢寓言故事和童话故事吗？于是，走上讲台，让学生以寓言或童话故事的形式选材，奇迹出现了：学生作文的形式多种多样：对话、自述、故事等等，所选题材也相当新颖。

       仿佛在危急中抓到救命草。我要抓住这根“草”到达胜利的彼岸。组织学生把作文批改后，我选出优秀的文章，在班上读，评讲后再让学生作文，让学生在享受成功的喜悦时继续往上攀登。这次作文，学生不再叫苦了。在此次作文大赛中，分别有八人获一等奖、十三人获二等奖、十四人获三等奖，我不禁舒了一口气。

       二、故事激趣，课前交流，突破“虚假关”。

       作文来源于生活。为了提醒学生关注生活，我给他们讲了《老太婆骂偷鸡贼》的故事，品味了故事中老太婆骂人的排比句，让学生在笑声中懂得生活中处处是作文，骂人是作文，睡梦也是作文，作文无非就是写生活。

       另外，每节语文课前5分钟，让学生进行口头作文训练，内容必须是自己亲身经历的，然后集体评议，训练选材的真实性。一个学期后，学生在作文时养成了吐真言的习惯，效果非常好。

      三、小处着笔，突破“感情关”。

        好的文章，都倾注了作者的丰富情感，以情感人。因此，我认为，文章是用感情写出来的。而我的学生刚好相反，写出来的文章干巴巴的，要么无病呻吟，要么大喊口号，要么就是塑造悲惨的故事：父母离婚啦，亲人过世啦等等。对此，我决定实施第三步。

       八年级下册的第一单元是回忆父亲背影和母亲往事的叙事散文，我有目的地引导学生注意这两篇散文的选材特点，找出它们的“动情点”，理解作者是如何从小处着笔、怎样用细节渲染“动情点”，做到以情感人的。在本单元的作文指导课中，并用《枕头里有个精彩的世界》这篇习作引导学生，让学生回忆生活中的幸福的“一瞬”，选好动情点，把这一瞬描绘出来。结果，学生的作文大都能从细微的小事中传达出学生的情感。

      此外，我还拿出自己的作文，在班上读，让学生评议，使他们懂得感情的流露必须在真实的基础之上，不必过多的辞藻修饰，是自然而然、水到渠成的。并且，每次作文都要求学生做到这一点，经过一段时间的训练，学生作文的情感观有了很大的突破。

        四、佳句欣赏，突破“表达关”。

      题材选好了，感情也丰富了，但学生在表达上往往平淡无味。这就是我第四阶段要努力做的事了。

       首先，强调学生背诵课文中的好词好句、格言警句；其次，从课外书中吸取“营养”，多做笔记，利用早晚读的时间多读。那时，学校举行了作文比赛，并把优秀习作展出。借助这一机会，我要求学生向别人学习的心态，多读多看，把好词好句记下来。最后，借助学校环境大变样这一东风，指导学生作文，重点用好词佳句描绘这一变化。学生的写作积极性大大提高，在作文中运用了排比、拟人、比喻等修辞方法，在表达关上有了重大的突破。我并没有松懈，每次的作文课上，又特意拿学生的排比句、排比段，在班上读，让学生欣赏、评议，学生们特感兴趣，经过一段时间的读、听、练，学生的作文水平有了新的飞跃。

       时至今日，我的学生能在一节课内完成一篇作文，两节课内完成一份模拟卷，并且很多的考试作文被选入学校网站、广播站。至此，对指导学生的作文，我有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感慨。我想：在教学过程中，只要根据实际情况，多思考，是会找到很好的方法的。