用数学激发创造的点点滴滴

 我没有上过大学，是边教书边自学考试学出来的，我自己感受到自己当教师的前十年是在不停的当一个知识的“二道贩子”，不停的去学习，然后回来刚买就卖，存点儿货然后批发给学生。那个时候我就想把我知道的最多的、最好的、最得意的东西传授给学生。有一天一位老教师告诉我一句话：“一个成熟的教师在备课的时候还应该想相反的东西，就是想什么东西不给学生，用什么样的方式给学生，可以给他们带来更大的思考和收获，什么样的教学行为可以给学生带来激励性的评价”。这使我知道，我原来差的如此的远。

学生的创造是相对的，是相对于他的已知世界的一种开拓，应该从独立思考、有主见、乐于表达自己的思考、批判的思考开始，然后才能发展到创新、创造、独创。小学的老师告诉我这样的故事：一个孩子没带红颜色笔，不小心把太阳涂成蓝色的，被老师叫来批评一顿：“你怎么那么傻呀，什么时候看到过蓝色的太阳”。孩子的回答非常好：“如果夏天太阳是蓝色的，将给大地带来多少清凉”。一个孩子把西瓜画成方的了，老师质问说：“你看见过方西瓜吗？”，没想到日本人就培养出方西瓜了。孩子的回答是：“如果西瓜是方的，将给运输带来多大的方便”。孩子们的创造其实就在这里面了。我们不要把那些不合理的东西认为是无聊的，孩子们的创造往往在这里面体现出来，我们要给他们空间。教师的创造不是跟学生去拼做题，不是把你最得意的东西不时的挖几个陷阱，而是要通过你的努力，创设一个激发学生创造的问题环境。