小议英语教师如何利用课后记进行教后反思

摘 要：利用课后记的教学反馈，可以及时解决教学中的疑惑，能更有创造性和创新性地实施教学目标，完成教学任务。利用课后记教师不断从中发现问题，了解信息反馈，并能把它上升到理论高度，可以迅速帮助教师的成长，长善救失，常教常新，不断提高教师的教学能力、教学质量和教学研究能力。

关键词：课后记 教学反思 效果

课后记，是教师对自己教学过程中每个环节的工作的重新认识，是一种教后的高 层次和高水平的思考，是提高教师自身素质，改进教学方法和提高教学质量的重要保证和必要手段。

利用课后记的教学反馈，可以及时解决教学中的疑惑，能更有创造性和创新性地实施教学目标，完成教学任务。教师地位和角色的转变会使老师更有信心和决心去面对现代英语教学 。作为英语教师如何利用课后记进行教学反思呢？

（1）利用课后记，反思成功之处
　   一堂课下来，我们将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。例如我在教授《新目标英语》八年级上册第六单元时，我设计了一个Super star 超级明星的环节，让学生讨论设计未来的明星形象，例如I want to be a super star. Now I’m tall. Later I’m taller.     Now I’m a middle school student. Later I’m a college student.…   这个活动既突出互动合作，又体现个性化发展，有利于调动各个层面同学的学习积极性，最大限度地提高每位同学的参与意识。有的学生还即兴画出来，引得同学们笑声不断。使这堂课达到了高潮。

(2) 利用课后记的“失”，反思不足之处
　   即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们（失误）进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为一个教训，提醒自己在今后的教学中避免失误。

下面就以《新目标英语》七年级下册第十单元Section B3a-4 Section 为例，我是第一次接触这套教材，备课时并没认真阅读教材，在授课时，我很是被动，没想到在本课出现了很多以前在初二或初三才学到的知识点。这次我记下了该课的失败教训，全面思考了所“失”。 什么事想当然是不对的，决不能凭经验上课堂。我认真记录了这一节课在哪些方面不够理想和不够完善。

再如在教《新目标英语》七年级上册Unit 8 When is your birthday Section A 1a– 2d时，

我在词汇知识和时间表达法的教学设计上过于平白和繁琐，没有很好的调动学生的积极性，如果把时间表达法和词汇学习结合起来，这样可以保证从整体上呈现知识间的联系，也避免了平白和繁琐。如果再继续坚持问题诱导的方式，调动学生寻求答案的积极性，则会使学生在寻求表达的过程中领会知识，学会学习。这节课的课后记使我教然后知不足，教然后知新，常教常改。

（3）利用课后记，记录教学灵感

在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

我在教学《新目标英语》七年级下册第九单元Self check3时，便出现了这样的灵感，这是一个孤独老人Old Henry的小故事，按备课时设计的那样，边读边译边讲，可是我在逐句讲的过程中，很突然的把He went for a walk with Wang Wang.(他带着汪汪散步)这句顺势改成了问句：What did he do over the weekend?（他在周末干什么？） 当然根据课本学生回答的很好，但这这一灵感使我临时把原来设计的内容，逐句翻译换成合适的问句，让学生带着问题去读文章并作相应的回答。这样学生对这一小短文理解的非常透彻，并且在锻炼口语的同时，训练了“句型转换”这一常规考题。 针对老人的处境，我又用比较低沉的语调描述老人的心灵上的孤独，让学生思考“我们该怎么办？” 并让大家联想我校前面的敬老院，与现实联系，引发学生的共鸣与深思，“我们该怎样帮助这些孤寡老人”。学生七嘴八舌，讨论热烈。