浅析提高初中英语教学效率

　　导入能力是指教师在课堂教学开始或新的教学开始时引导学生迅速进入学习状态的行为方式，俗话说，“好的开始是成功的一半”，在英语课堂教学中好的导入可以引起学生的注意，激发学生的兴趣和求知欲望，引起学生对所学课题的关注，使学生迅速作好听课的心理准备知识准备，为进入新课创造有利条件。

　　中学生活泼好动，课堂前思绪是分散的，上课时很难一下子安静下来，不能集中到新课来，不能很快进入学习状态，如教师一开始平铺直叙地讲课，很难达到应有的效果，同时也会影响后面的教学，此时，教师如果能够运用巧妙的方法导入新课，无凝会营造一种新的气氛，使学生的注意力很快集中起来，并迅速进入新的情景或意景之中，构成师生之间一种和谐的关系。

　　实物比语言更形象、生动，也更具有说服力，我在平常的教学中，尽可能地利用实物引出新课。比如初一年的英语教学中，可利用学生的文具来教学bag、book、pen、pencil、ruler等单词，利用教室的实物教学classroom、desk、chair、door、window、floor、blackboard等单词。利用穿着打扮来教学clothes、coat、trousers、shirt、sweater、shoe等单词。利用人体的五官四肢来教学head、hair、nose、mouth、foot、arm等单词，利用自带或自制的图片来教学apple、pear、cup、orange、banana等单词。利用实物引出新课很有趣味性，学生掌握也比较快。

　　创设语言环境，运用情景来教学，能使学生产生身临其境之感，比较浅显、易懂、易学、易说、易用。在教学“not so/as…as”的句式时，学生对than句子已有很深了解，我先请两位学生(一高一短或一胖一瘦)站起来说道：A is taller/fatter than B / B is shorter / thinner than A .而后又指着A和B说：“A isn’t as short / thin as B.”“B isn’t as tall / fat as A.”而后再利用衣服、头发、年龄相比，使用和教学这个句型。又如：为了创设情景，学会句型Is watching TV too much bad or good for your health?铃声过后，教师一边捂着肚子一边吃面包，满脸痛苦的样子，走上讲台自言自语道：“Is eating too much bad or good for my health? I think it’s bad.”然后我提出了“What is good (bad) for your health?”四人一组的讨论开始了，很快答案产生了。

　　Doing morning exercises is good for your health.

　　Keeping the classroom clean is good for your health.

　　Watching TV too much is bad for your eyes.

　　Playing games too much is bad for your study……

　　1

　　接着教师在动词下面划了线，问“为什么?”便会有学生回答，动词加了ing才能充当主语。这样既达到了目的，又突破了难点。创造情景进行导入，能够很好地提高学生学习的兴趣和效果。

　　教师可以根据教材需要，画出适当的简笔画，以表达相应的内容。学生因喜欢简笔画而顺着老师的思路进行思考和领会老师所讲的内容。比如教公园的情景对话，可以在黑板上画公园的船、亭子、人物、动物，且配以相关的问话：What picture is it? Can you see any boats in the picture? What are the people doing? etc.教学人物、动物、工具、水果等都可用此方法。在讲到时态时，可利用下面的示意图来表达。

　　did do be going to do (will do)

　　past now future

　　利用这个时间线，学生就更能掌握时态间的对比。

　　好胜是学生的一大心理特点。根据这一特点，以竞赛的方法设计新课的导入，更能激发学生的学习兴趣，以竞赛促思考。

　　我在教阅读课的时候，事先让学生做好预习，而后出一些题目，让学生两人一组，四人一组，进行讨论、解答，比一比哪一组做得快，做得准确。在上复习课的时候，可以让学生自行进行词汇归类比赛。实践证明，竞赛导入法既激发了学生学习的兴趣，又形成互相竞争的好风气。

　　教师有意，编个有趣的故事引入课文，变学生的好奇心为浓厚兴趣，这样学习的积极性一下子提了起来。在教The Lost Books这一文时，我先讲了这样一个故事：I borrowed some books from the school library, but I lost them yesterday. I’m very sad. Can you give me some advice? 这种引出有助于提高学生的积极性。

　　利用英语歌来教学或导入能激起学生学习的兴趣。我引用英语歌来教学数字，四季的名称，利用英语歌，也能减轻学生的疲劳感，使学生放松，对于教学有很大的帮助。

　　在教人体器官、四肢、轻重、爱好和厌恶、体育运动、招呼他人、打的、问路、指路及比较级和最高级等时，某些动作可运用这种方法。如指着黑板介绍：“This is a blackboard.”既运用实物教学，又动用了手指。

　　2

　　也可运用动作教时态，如叫学生擦玻璃，问：What is she doing?自答：She is cleaning the window.让学生明白be doing结构。叫别学生回答问题，对全班说：He is answering my question.接着可问What are you doing? 让学生试着回答，Iam doing …通过动作，配合教学，让学生动口、动手、动脑，加深印象，培养了运用语言的能力。

　　在复习的基础上导入一种比较常用的方法，借助现代电教设备，如录像、幻灯、收录机更方便了我们复习之后引入新课。例如我们可通过复习现在进行时来教学过去进行时，复习现在完成时来教学过去完成时，复习一般将来时教学过去将来时，这种方式既复习了旧知识，又能自然过渡，在教学中使用很广，很受欢迎。

　　总之，新课的导入是课堂成功与否的关键，恰当合理的导入法，能够提高学生学习的兴趣，提高了教学质量。当然在平常教学中，更多的是把各种导入法综合灵活地运用于教学中。